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名师课堂教学活动全记录

引言

课堂是教育教学的主阵地，名师的课堂更是蕴含着丰富的教学智慧与育人理念。为深入探究高效课堂的构建策略，本记录以资深语文教师王老师执教的朱自清散文《春》为例，通过对课前准备、课堂实施及课后延伸三个环节的全程追踪与细致描摹，旨在提炼可供一线教师借鉴的教学范式，共同提升语文教学的品质与效能。

一、课前准备：精准定位，匠心设计

王老师在课前进行了充分且细致的准备工作，体现了其深厚的专业素养和对学生的高度负责。

（一）文本解读：深钻细研，把握精髓

王老师反复研读《春》的文本，不仅梳理了文章的脉络结构（盼春—绘春—赞春），更深入挖掘了字里行间蕴含的作者情感以及文本的语言特色。她特别关注了文中比喻、拟人等修辞手法的精妙运用，以及叠词、短句带来的音乐美和节奏感。在备课笔记中，她写道：“《春》是一曲春的赞歌，更是作者热爱生活、积极向上的生命情怀的流露。教学中，要引导学生不仅‘见其形’，更要‘悟其神’。”

（二）学情分析：立足起点，因材施教

针对所教班级学生思维活跃、乐于表达但对散文语言的品读深度不足的特点，王老师将本课的教学难点设定为“体会作者对春天的热爱及对生命的赞美之情，并学习其情景交融的写作手法”。她预判学生在“绘春”部分的五幅图画（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）的品读顺序和内在联系上可能存在困惑，为此准备了相应的引导策略。

（三）教学目标与重难点的确立

*知识与技能：识记并理解文中重点词语；有感情地朗读课文，把握文章主旨。

*过程与方法：通过品读、讨论、圈点勾画等方式，学习作者观察景物的角度和运用修辞手法的技巧。

*情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*教学重点：品味生动形象的语言，感受春天的景物特点。

*教学难点：理解作者借景抒情的写作手法，体会其深层情感。

（四）教学方案设计：环环相扣，注重生成

王老师设计的教学流程清晰流畅，注重学生的主体参与和思维发展：

1.情境导入：运用多媒介展示春景图片，配以轻柔的背景音乐，营造氛围，自然导入。

2.初读感知：整体把握文章内容，梳理行文思路。

3.精读品悟：聚焦“绘春”部分，逐幅品读，赏析语言，体会情感。

4.拓展延伸：联系生活实际，仿写片段。

5.总结升华：回顾全文，深化主题理解。

二、课堂实施：灵动生成，师生共舞

（一）创设情境，自然导入（约5分钟）

师：（播放一段描绘春天景色的短视频，配以《春江花月夜》的悠扬乐曲，画面中草芽破土、花团锦簇、杨柳依依。）同学们，看完这段视频，你们眼前仿佛出现了怎样的景象？心中涌起了怎样的感受？

生1：我仿佛看到了小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

生2：我好像闻到了花香，听到了小鸟的叫声，感觉很舒服，很开心。

师：是啊，春天是生机勃勃的，是五彩斑斓的，是令人陶醉的。古往今来，无数文人墨客都曾用生花妙笔描绘春天、赞美春天。今天，就让我们一同走进朱自清先生的散文《春》，去感受他笔下那独特的春之韵味。（板书课题及作者）

【评析】王老师以视听结合的方式创设情境，迅速将学生带入课文所描绘的意境之中，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：作者是按照怎样的思路来写春天的？你能用几个简洁的词语概括文章的主要内容吗？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，时间到。谁来分享一下你的阅读感受？

生3：我觉得作者先写了盼望春天到来，然后具体写了春天的景物，最后赞美了春天。

师：概括得很准确！我们可以把它梳理为“盼春—绘春—赞春”。（板书）在“绘春”部分，作者为我们描绘了几幅具体的春景图呢？请大家快速默读课文第3至7段，找一找，并用小标题的形式概括出来。

（学生默读，动笔勾画。）

生4：有春草图，写小草的；还有春花图，写花儿的。

生5：还有春风图，写春风的特点和带来的气息；春雨图，写春雨的样子和雨中的情景。

师：同学们找得都很仔细。除了这四幅图，作者还写了人们在春天里的活动，对不对？我们可以把它叫做“迎春图”。（完善板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）这五幅图就像五幅精美的画卷，共同构成了朱自清先生笔下生机勃勃的春天。

【评析】此环节通过“自由朗读”和“默读勾画”两种形式，引导学生从整体上感知文本内容，梳理文章结构。教师的提问具有启发性，能够有效引导学生思考，培养了学生的概括能力和信息筛选能力。

（三）精读品悟，探究语言（约20分钟）

师：在这五幅春景图中，你最喜欢哪一幅？为什么？请同学们选择自己喜欢的段落，放声朗读，并圈点勾画出你认为写得最妙的词语或句子，细细品味，然后和同桌交流你的感受。

（学生自主品读，小组交流