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小学六年级综合实践教学案例分析

综合实践活动课程作为国家课程体系的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感具有不可替代的作用。小学六年级作为义务教育阶段的关键节点，学生的自主意识、探究能力已有一定基础，如何设计并实施符合其认知特点和发展需求的综合实践活动，是一线教育工作者需要深入思考的课题。本文将结合一个具体的教学案例，从活动背景、目标设定、过程实施、成果反思等方面进行分析，以期为小学六年级综合实践教学提供有益的参考。

一、案例背景与主题确立

案例名称：“探寻身边的非遗——我校传统手工艺文化的调查与传承”

背景阐述：

在一次关于“家乡文化”的语文课拓展阅读后，六年级学生对本地一项濒临失传的传统竹编工艺产生了浓厚兴趣。许多学生表示只在老一辈家中见过竹编用品，对其制作过程和文化内涵知之甚少。基于此，结合学校地处城乡结合部，部分学生家庭仍保留少量传统手工艺元素的特点，我们决定围绕“身边的非遗”这一主题，引导学生开展一次深入的综合实践活动。旨在通过亲身体验和探究，让学生了解本土非物质文化遗产的魅力，增强文化自信和传承意识。

主题确立过程：

主题的产生并非教师单向指定，而是经历了学生自主提议、小组讨论、师生共同筛选的过程。最初学生提出的主题较为宽泛，如“家乡的传统文化”、“有趣的民间艺术”等。通过引导学生思考“什么是我们身边最值得关注且能够深入研究的？”“我们具备哪些研究条件？”等问题，逐步将主题聚焦到“传统手工艺”，最终通过投票确定了“我校周边传统竹编工艺”作为核心研究对象，活动名称定为“探寻身边的非遗——我校传统手工艺文化的调查与传承”。

二、活动目标设定

根据六年级学生的认知水平和综合实践活动课程的总目标，本次活动设定了以下三维目标：

1.知识与技能：

*了解传统竹编工艺的历史渊源、基本种类、制作工具与流程。

*学习运用访谈、观察、文献查阅等多种方式收集和整理信息。

*初步掌握简单的竹编技巧，尝试制作简易竹编作品。

*培养合作探究能力、动手实践能力和信息素养。

2.过程与方法：

*经历“确定主题—制定方案—实施探究—总结展示—反思拓展”的完整活动过程。

*在小组合作中学会分工协作、沟通交流、解决问题。

*通过实地考察、动手实践等方式，体验研究性学习的基本方法。

3.情感态度与价值观：

*感受传统竹编工艺的艺术价值和实用价值，激发对本土文化的热爱。

*体会手工艺人的工匠精神，培养尊重劳动、传承文化的责任感。

*在活动中体验成功的喜悦，增强自信心，培养坚持不懈的品质。

三、活动准备与过程设计

（一）活动准备

1.教师准备：

*走访当地文化站，联系数位仍健在的竹编老艺人，争取其支持与指导。

*搜集与竹编工艺相关的文字、图片、视频资料。

*准备部分竹编原材料（如竹篾）和简易工具（如剪刀、尺子、夹子等）。

*设计活动评价表、小组活动记录表等。

2.学生准备：

*以自愿结合为原则，组建6-8人的研究小组，推选组长，明确分工（如采访组、资料搜集组、实践体验组、宣传记录组等）。

*各小组在教师指导下，围绕子主题（如竹编历史、竹编工具、竹编技法、竹编作品用途等）制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、方式、预期成果等。

（二）活动过程（分阶段实施）

第一阶段：活动启动与方案策划（1周）

*主要任务：主题解读、分组、制定活动方案。

*师生活动：

*教师通过播放竹编工艺纪录片、展示精美竹编作品，创设情境，激发学生探究兴趣。

*组织学生讨论，明确活动意义和主要研究方向。

*指导学生分组，学习如何进行小组分工，选举组长。

*各小组在教师指导下撰写活动方案，教师对方案的可行性、安全性进行审核与指导，重点关注采访提纲的设计、安全预案的制定等。

第二阶段：实践探究与资料搜集（3周）

*主要任务：分组开展实地走访、访谈、观察、文献研究等活动。

*师生活动：

*“寻访竹编艺人”：采访组学生在教师和家长志愿者陪同下，前往老艺人家里或工作室进行访谈。提前培训学生访谈礼仪和技巧，鼓励学生大胆提问，如“竹编工艺有多少年历史了？”“学习竹编最难的是什么？”“现在学竹编的年轻人多吗？”等。做好访谈记录（文字、录音、照片）。

*“竹编技艺探秘”：实践体验组学生邀请一位老艺人到校，进行竹编技艺展示和现场教学。学生认真观察竹篾的处理、基本编织方法（如“一上一下”、“二上二下”），并尝试动手操作，制作简单的竹编小物件（如杯垫、小篮子）。

*“竹编文化寻踪”：资料搜集组学生通过上网查阅、去图书馆或文化站查找资料，了解本地竹编工艺的历史变迁、在生活中的应用、以及当前面临的传承困境等