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学高为师;我们学习的是重庆初中语文优质课决赛，按任务群分组别，以大单元苇赛题，是对传统单篇教学的变革，我印象最深的是思辨性阅读与表达。;寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
——捷克教育家夸美纽斯;一、设计好核心内容
二、教学形式多样化，
三、课堂上不断创新
——北大张海霞教授;目录;精心备课;有效备课是提高课堂教学效率的前提;1.单元设计引向统整
2.情景任务强化体验
3.语文活动促进建构
4.思维建模形成能力
5.学习资源有效助推
6.评价反馈达成目标
一个单元核心概念串起来;有效提问;有效提问是提高课堂教学效率的关键;要运用好提问，应当注意这样几点;思辨性阅读与表达
《无言之美》《山水画的意境》
《驱遣我们的想象》
一执教教师按照三个层次提问来设计
“看山是山，看山不是山，看山还是山”
《出夔门》这幅画你看见了什么
你想象到了什么
再看,返璞归真顿悟了什么;思辨性阅读与表达
《无言之美》《山水画的意境》
《驱遣我们的想象》
文艺作品往往具有无言之美，
所以，我们要通过想象区接触无言之美。;指导学法;指导学法是提高课堂教学效率的保障;;及时反思;反思所得
发扬长处
发挥优势;及时反思是提高课堂教学效率的保证;1.基于学科核心素养，精准提炼单元“大概念”
2、依据义教课程标准，准确把握“学习任务群”的构成要素
3.提炼核心知识技能，促进学生“思辨与表达”的有效提升
4.围绕教学目标，创设具有内在逻辑关联的学习任务和语文活动
5.细化实践操作路径，落实“思辨与表达”的关键能力;单元教学与情境任务，是语文学习任务群的教学呈现状态。新课程标准和统编语文教材的课程理念，让语文的目光中从此有了“人”，学生真正能够在体验中建构与习得，在迁移中掌握与应用，在实践中创造与获得，真正能够
“做中学”“用中学”“创中学”。
作为语文人，善莫大焉….
语文路上
我们同行……;谢谢聆听
请多批评指正！
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