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——第25课《周亚夫军细柳》情境式·任务群教学设计
（预计2课时）
细柳营中真将军
史家笔下奇绝唱
自主学·读准字音积累文常
1.知识必备：了解作者
字子长，生于龙门，西汉史学家、散文家
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
公元前145年——公元前90年
司马迁
2.知识必备：了解作品
二十四史之首，是中国历史上第一部纪传体通史。
记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
3.听读课文：读准字音，感知节奏
周亚夫军细柳
人名
驻军、驻扎
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备胡。
zī
jí
3.听读课文：读准字音，感知节奏
上/自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中/闻/将军令，不闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫乃传言/开壁门。
pī
ɡòu
nǔ
zhào
3.听读课文：读准字音，感知节奏
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者/久之。
yī
nǎnɡ
pèi
读注释·译好《史记》故事
文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！
曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
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——第25课《周亚夫军细柳》情境式·任务群教学设计
（第2课时）
细柳营中真将军
史家笔下奇绝唱
初读·探《史记》叙事之奇
子长（司马迁）多爱，爱奇也。
——扬雄《法言·君子》
其文疏荡，颇有奇气。
——苏辙《上枢密韩太尉书》
1.初读课文，从情节结构的角度，探究本文的叙事之奇。
提示：请从开端、发展、高潮、结局角度思考。
示例：
开端：匈奴大入边，文帝驻军以备胡，并亲自到霸上、棘门劳军。
“大入边”三个字，顿觉烽烟四起，胡尘匝地，一派紧张气象。
“以...为...”三个排比句表现汉文帝三封将军以备胡，正是因为边关吃紧，战事严峻，增强文章的气势，形成一种山雨欲来风满楼的危机感。
看似平淡无奇，其实是在为周亚夫及细柳军的出场、表现蓄势。
开端：平中见奇
1.初读课文，从情节结构的角度，探究本文的叙事之奇。
提示：请从开端、发展、高潮、结局角度思考。
发展：在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
“不得入”“不闻诏”“又不得入”“不得驱驰”“不来接驾”，堂堂汉家天子，不得不听命于属下将军，接受军令的约束，小心翼翼地行动，这在中国封建时代恐怕是绝无仅有的奇事。
天子进入细柳营处处受限制，过程曲折，可见其叙事的曲折起伏，变化迭起。
发展：曲折出奇
1.初读课文，从情节结构的角度，探究本文的叙事之奇。
提示：请从开端、发展、高潮
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