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八年级古诗词鉴赏训练及答题技巧

古诗词鉴赏，向来是中学语文学习中的重中之重，亦是培养同学们文学素养、审美情趣的重要途径。八年级阶段，同学们对古诗词已有一定积累，鉴赏能力的提升便显得尤为关键。这不仅关乎考试成绩，更关乎对中国传统文化精髓的理解与传承。本文旨在结合八年级学生的认知特点与学习要求，谈谈古诗词鉴赏的训练方法与答题技巧，希望能为同学们提供一些切实的帮助。

一、夯实基础：鉴赏的前提与基石

古诗词鉴赏能力的提升，绝非一日之功，其根基在于扎实的基础。若无对字词的理解、对背景的知晓、对常见意象的把握，鉴赏便无从谈起。

（一）读懂字面，通晓文意

这是鉴赏的第一步，也是最基本的要求。

1.字字落实，疏通句意：对于诗中的生僻字、古今异义词、一词多义现象，要借助工具书、课下注释，务必弄清楚其在诗句中的具体含义。切不可囫囵吞枣，望文生义。例如“单车欲问边”中的“问边”，便不是“询问边境”，而是“慰问守卫边疆的将士”。

2.把握节奏，理解句式：古诗词有其独特的韵律和节奏，朗读时要注意停顿。同时，要理解古诗词中常见的特殊句式，如倒装句（“明月松间照，清泉石上流”实则“明月照松间，清泉流石上”）、省略句等，这有助于准确理解句意。

3.联系背景，知人论世：了解诗人的生平经历、所处时代背景，以及创作这首诗的具体情境（即“知人论世”），对理解诗歌主旨情感至关重要。同样是写月亮，李白的“举杯邀明月”与杜甫的“月是故乡明”，因心境与处境不同，情感内涵便大相径庭。

（二）把握主旨，体悟情感

理解字面意思之后，更要深入诗歌内核，把握其主旨和诗人所要表达的情感。

1.关注标题：标题往往是诗歌内容和情感的“窗口”，有时甚至直接点明主旨。如《春望》，“望”字统领全诗，“春”点明时节，“望”中所见所感便是诗歌的核心。

2.抓住关键句（词）：诗歌中常有直接抒情或点明主旨的句子，如“断肠人在天涯”（《天净沙·秋思》），直接抒发了游子的思乡之情。一些动词、形容词也往往蕴含着诗人的情感倾向。

3.分析意象，领会意境：意象是寄托诗人情感的客观物象。如“柳”常与离别相关，“雁”多与思乡相联。通过分析诗中的意象，以及意象组合所营造的意境（如孤寂冷清、雄浑壮阔、恬静优美等），可以更深切地体悟诗人的情感。

4.辨析手法，理解表达：诗人常用借景抒情、寓情于景、托物言志、对比、用典等手法来表达情感。辨析这些手法，有助于更准确地把握诗歌的主旨。

（三）积累整合，厚积薄发

1.积累常见意象：将课本及课外阅读中遇到的常见意象及其象征意义进行整理归纳，如“月亮”、“鸿雁”、“落花”、“梧桐”等。

2.积累常用典故：了解一些古诗词中常见的典故及其含义，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的“闻笛赋”和“烂柯人”。

3.积累名家风格：不同的诗人有其独特的创作风格，如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，陶渊明的恬淡自然。了解这些，有助于快速把握诗歌的情感基调。

二、答题技巧：规范与策略并重

掌握了鉴赏的基础，还需辅以一定的答题技巧，方能在考试中取得理想成绩。答题时，务必做到规范、清晰、有条理。

（一）审清题意，明确考点

拿到题目后，首先要仔细审题，明确题目考查的是哪个方面的内容：是理解字词含义，还是分析意象、把握情感，或是鉴赏表达技巧？只有明确了考点，才能有的放矢，避免答非所问。例如，题目问“某句诗运用了什么修辞手法，有何作用”，就不能只答情感而忽略手法及其作用。

（二）规范答题，步骤清晰

古诗词鉴赏题的答案组织，通常可以遵循“点（点明要点）—析（结合诗句分析）—评（评价效果或表达情感）”的思路。

1.“点”：即点明题目所问的核心内容。如问修辞手法，就直接答出“比喻”、“拟人”等；问情感，就直接概括出“思乡之情”、“忧国忧民之情”等。

2.“析”：即结合具体的诗句进行分析，阐述你这样认为的理由。这是答题的关键，不能只下判断而不分析。例如，分析“春风又绿江南岸”的“绿”字，不能只说“用得好”，而要分析“绿”字好在哪里，它是如何生动形象地表现春天到来的景象的。

3.“评”：即评价其表达效果或所抒发的情感。如“生动形象地写出了……的景象”、“表达了诗人……的情感”、“增强了诗歌的感染力”等。

（三）针对不同题型，掌握应对策略

1.炼字（词）题：

*答题思路：释字义（解释该字/词在句中的含义）→描景象（把该字/词放入原句中描述景象）→析效果（点出该字/词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果，如“生动形象”、“化静为动”等）。

*例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”。

2.名句赏析题：

*答题思路：理解句意（解释诗句的含义）→分析手法（指出诗句运用的表现手法）→描绘景象/阐述哲理（结合诗句描绘景象或阐述