小学科学水的变化教学设计案例.docxVIP

一、教学内容

本课时聚焦小学科学课程中“物质的状态”这一核心概念，以学生日常生活中最熟悉的物质——“水”为载体，引导学生探究水的三种常见状态（固态、液态、气态）及其相互转化的条件和现象。通过观察、实验、讨论等多种方式，帮助学生建立对水的三态变化的科学认知，并初步理解其在生活中的广泛应用。

二、适用年级

小学中年级（建议三、四年级）

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教学目标

（一）科学知识目标

1.知道水在自然界中以固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）三种状态存在。

2.认识到水的三种状态之间可以相互转化，了解其转化的基本条件（主要是温度的变化）。

3.能够举例说明生活中常见的水的三态变化现象。

（二）科学探究目标

1.通过观察水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结等实验现象，培养学生的观察能力和初步的实验操作能力。

2.学习运用简单的实验器材进行对比实验，尝试记录实验现象和结果。

3.引导学生通过分析实验现象，进行初步的归纳和推理，得出水的状态变化与温度有关的结论。

4.鼓励学生主动提问、积极思考，参与小组合作与交流。

（三）科学态度、情感与价值观目标

1.激发学生对水的变化现象的探究兴趣和好奇心。

2.培养学生实事求是的科学态度，尊重观察到的事实。

3.感受自然界物质变化的奇妙，体会科学与生活的密切联系，增强爱护水资源的意识。

五、教学重难点

教学重点

1.认识水的三种状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。

2.理解水的三种状态之间可以相互转化，并能说出主要的转化条件（加热或冷却）。

教学难点

1.理解“蒸发”是水变成水蒸气的过程，且蒸发在任何温度下都能发生。

2.理解水蒸气是无色无味的气体，日常生活中看到的“白气”并非水蒸气，而是水蒸气遇冷液化形成的小水珠。

3.理解水的状态变化是可逆的，并伴随着吸热或放热。

六、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含水的三态变化图片、视频片段、生活实例等）。

2.实验器材：

*分组实验材料（每小组）：烧杯（2个）、冰块若干、酒精灯（或热水壶）、三脚架、石棉网、蒸发皿（或培养皿）、玻璃片、试管夹、火柴、抹布、记录单。

*演示实验材料：装满冰块的烧杯、干玻璃片、湿玻璃片、冰箱冷冻室取出的冰袋、能观察到“白气”的场景（如热水杯口）。

3.一些生活中涉及水的变化的实物或图片：如冰雕、雾凇图片，晒干的衣服，烧水的水壶，冬天呼出的“白气”等。

（二）学生准备

1.科学记录本、铅笔。

2.预习：观察生活中与水有关的变化现象。

3.部分学生可自带少量冰块（用保温杯或塑料袋装好）或观察过的蒸发现象案例。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

教师：“同学们，我们每天都要喝水，洗手也要用到水。你们有没有想过，水除了我们看到的液态样子，还能变成什么模样呢？”（引导学生自由发言，说出冰、水蒸气等）

教师：“冬天，我们嘴里会呼出‘白气’，夏天，洒在地上的水会慢慢变干。这些现象都与水的变化有关。今天，我们就一起来探索‘水的变化’之谜。”（板书课题：水的变化）

2.激发兴趣：展示一组图片或短视频：冬天的冰雕、春天的冰雪消融、水壶烧开冒“白气”、雨后的彩虹（涉及蒸发和凝结）。提问：“这些现象中，水都发生了怎样的变化？”

（二）探究新知，实验观察（约25分钟）

活动一：认识水的三种状态

1.观察与讨论：

*教师出示一杯水、一块冰：“这是什么？它们是什么状态？”（引导学生说出液态的水，固态的冰）

*提问：“水除了这两种状态，还有没有其他状态呢？”（引导学生思考水蒸气）

*教师演示：在烧杯中倒入少量热水（或用温水），引导学生观察烧杯口上方的空间。“我们能看到水蒸气吗？”（强调水蒸气是无色无味透明的气体，肉眼无法直接看到）“那我们看到的‘白气’是什么呢？”（暂时留下悬念）

2.小结：水有三种状态：固态的冰，液态的水，气态的水蒸气。（板书：固态：冰；液态：水；气态：水蒸气）

活动二：探究水变成水蒸气（汽化）

1.提出问题：“液态的水怎样才能变成气态的水蒸气呢？”（引导学生猜想：加热、晒太阳等）

2.实验探究1（沸腾）：

*教师演示（或分组实验，视条件和学生能力而定）：在烧杯中加入适量冷水，放在三脚架上用酒精灯加热至沸腾。

*引导学生观察：“水沸腾时，有什么现象？”（气泡、声音、水变少、“白气”）

*提问：“水去哪里了？”（变成了水蒸气跑到空气中去了）

3.实验探究2（蒸发）：

*教师演示：在两个培养皿中各倒入少量相同的水，一个放在窗台上（或温暖处），一个用酒精灯微微加热（注意安全，控制加热时间）。

*引导学生