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教学基本信息
课题《中国画一一山水画法》
是否属于
地方课程或校本课程否
学科美术课学段：学高段年级六年级
相关
造型•表现
领域
教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材美术
出版社：人民美术出版社出版日期：2011年10月
指导思想与理论依据
随着基础教育课程改革的不断深化，教育部门于2011年对义务教育课程标准进行
了修订。这标志着课程改革进入了一个新的阶段。
美术课应以义务教育《美术课程标准》为依据充分发挥美术学科的视觉性、实践性、
人文性、愉悦性的学科特点。经过认真研读美术课程标准，“造型•表现”是美术学习的
基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创作，外化自己的情感和认知。课标中要求对
于此学习领域要达到的目标为，观察认识与理解线条、形状、空间等基本造型元素，应
用对称、重复、对比、统一等形式原理进行造型活动增进想象力和创新意识。通过对各
种美术技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。体验造型活
动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习持久兴趣。尝试中国画的表现方法，体验
笔墨趣味。让同学们通过学习山水画法，了解写意山水这一传统中国画的表现形式，体
验中国写意画笔墨的浓淡干湿和树木、山石的画法，以及如何安排近景、中景、远景，
体会虚实、繁简表现手段以及山水画的意境等，从而初步感受中国山水画的笔墨精神，
感悟中国传统艺术的博大精深。既体现了艺术来源于生活而高于生活的特色，又体现了
新《课标》思想下中国美术教育的特色。
教学背景分析
教学内容：
《中国画一一山水画法》是六年级美术教学中“造型•表现”领域课程。是中国画
知识体系的一部分，也是学阶段运用中国画技法表现山水的起始课，和前一课《中国
画一一建筑画法》构成山水画学习单元。
中国传统山水画强调面对大自然的想象活动和情景交融的艺术界，小学生欣赏起
来有一定难度。我国近代画家融合中西文化，在作品的构图安排和画面的光影表现等方
面注意借鉴西方风景画特点，小学生理解起来就相对容易一些。
本册教材中以学过的水仙花的勾勒填色发、梅花的点读法、梅花之枝干的勾勒和穿
插，都对学生学习表现建筑和山水中的树木有很大帮助，在中国化知识传承上起到了
很好的作用。因此可以根据学生的实际水平，秉承知识的延续性，运用旧知识迁移的方
法，化难为易地把中国画山水画中最基本的知识传授给学生。
并通过本课教学，不单以知识技能传授为目的，还要注重学生不同年龄段的身心发
展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。引导学生主动探索各
种造型表现方法，不仅关注学生美术学习结果，还要重式学生在活动中参与和探究的过
程。
学生情况：
课前调查：1.你会用国画的形式表现什么景物？。
2.你对中国山水画的了解？
3.对画家李可染和宋文治的了解？
根据以上调查，进行课堂教学中“学”与“教”的预设。
教学方式：
游戏学习、赏析临摹、小组合作等
教学手段：
发挥美术课特色优势，强调愉悦性，在玩中学；结合学生的具体情况，营造出利于
激发学生创新精神的氛围，给学生创造亲身经历和体验；满足学生好奇心和求知欲。
在教师的组织下，让同学们分组进行前期准备，各组同学通过讨论，独立自主地
寻找答案。课上共享调研结果。
教学目标
知识与能力：
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