拼音教学与识字整合策略探析.pdfVIP

aoouiu教学杂谈

〖阅读儿歌与识字的整合〗

儿歌或口诀是小学生最的学习材料，识字却是他们由的学习转入高一

层次的学习活动。材在编排上抓住了小学生的这一特点，在教学内容中

编排了大量的儿歌，有机地把与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固

和运用汉语，还在于运用汉语学部分构字率较高的独体字，为学习

合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼

音音节，图下又有汉语短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既

学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语第６、７、８课中

的带的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉

字的强烈。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育

方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。作为学生学习的服

务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意

思，又在运用汉语识字读文的过程中巩固了汉语、掌握了独体字、认识

了见面字（带红色音节的字）。

如第１０课第二是这样安排的：１、看图说话，了解图意；２、“借文

识字”，自读音节，找出与图相应的短句；３、短文朗读指导，理解文意；４、扩展

活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；５、独体字“小”“鱼”

“牛”的字形识记。

〖根据教学需要，大胆地重组〗

是学生学习的第一媒介，一个有水平的不会按部就班，他能够根据

自己的教学特色和教学需要，重组，使学生的学习效率达到最佳状态。

比如我在上《aoouiu》一，也尝试着对进行了重组，改变了原来

一贯的按一个一个循序渐进地上法，先出示前一节课学过的三个复韵

母卡片（aoouiu），指生认读，让学生说说复韵母拼读的小窍门，再出示这节课

将要学习的三个复韵母朋友（aoouiu），让学生自己试着拼一拼，结果有一大部

分的学生，能根据复韵母的拼读规律，很快读出这些音节，接着老师帮助正音，鼓励

这些学生当小老师，帮助其他小朋友读准音，这样既发挥了学生主动探究学习的

积极性，又以点带面，了全体学生，节约了时间，提高了学习效率。而

上的那些插图，原先是作为说话训练和引出字母的载体，现在我将他们放在

请学生说说“你是怎样记住这些字母”的环节中，随机出现的，这样既摆脱了陈

设化的教学模式，使课堂显得更自主更活跃，又形象地帮助了学生的有效记忆，

可谓一举多得。

〖在教学中提高学生语文素养〗

单元为我们创设了很多富有的插图，我在教学时，注重学生仔

细观察插图，逐步培养学生学会比较规范的练话，有创造性地练话，发

展思维能力、想象能力、语言表达能力。如《ao、ou、iu》一课的插图上画着小

猫在吃鱼，小狗在吃肉，小牛、小马在吃草。在指导观察图画时，我学生发

挥想象，创造性地说出：小猫抓老鼠有功，主人赏给它一条鱼，它吃得津津有味。小

狗看门负责，它最爱吃肉，主人就赏给它一块美味。小牛、小马干了一天的

活，主人看它们很劳累，就让它们到草原上去吃青青的、的草。学生还会根

据图意自编儿歌：小猫吃鱼喵喵叫，小狗吃肉笑，小牛和小马，吃上青草微

微笑。成语、古诗是我国优秀的文化遗产，教学和渗透成语、古诗有机结

合，可以让学生受到文化的熏陶。如拼读“pùbù”后，可带着学生一起吟诵

李白的《望庐山瀑布》。

学生刚开始接触复韵母，立刻从作业和家长的反馈中了解到了掌握出现问

题。如何巧妙的让学生正确掌握读音让我冥思苦想。在教学到本我突然想起，要

让学生注意看复韵母第一个字母，字母就做好什么字母的口型，我在教学

时注意发音把口型夸张些，让学生多模仿。还注意在每节新授时与旧知比较，加

强记忆。特别是形相近的韵母。在练习中也注意加强比较和运用的练习。渐渐的，

学生进入了状态。

通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还给了孩子的东

西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样

不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。这

样，不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯，还培养了学生的应变能力以及组织语

言的能力。同时，小故事中还渗透