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小学经典诗文课堂教学示范

一、教学核心理念：固本培元，立德树人

小学经典诗文教学，绝非简单的知识传授或技能训练，其根本在于“育人”。

1.文化浸润，传承根脉：通过经典诗文的学习，让学生初步接触并感受中华文化的博大精深，了解民族精神的核心内涵，如爱国、诚信、友善、勤奋等，增强文化自信和民族自豪感。

2.审美启蒙，涵养情趣：引导学生感受诗文的语言美、节奏美、意境美和情感美，培养初步的审美判断能力和鉴赏能力，丰富精神世界。

3.语言积累，提升素养：在诵读、理解、品味的过程中，积累丰富的语汇，感受汉语的精妙，提升语感，为语言表达和写作打下坚实基础。

4.情感熏陶，健全人格：经典诗文中蕴含的丰富情感，如思乡、惜别、咏志、忧国等，能够触动学生心灵，引发情感共鸣，促进其健全人格的形成。

二、教学准备：匠心独运，厚积薄发

充分的教学准备是确保课堂教学效果的前提。

1.深入研读文本：教师首先要反复吟咏、深刻理解诗文的内涵、意境、情感及艺术特色。不仅要知其然，更要知其所以然，了解作者生平、创作背景，挖掘诗文背后的文化典故和人文精神。

2.分析学情特点：根据学生的年龄特点、认知水平、知识储备和生活经验，确定教学的重难点，选择合适的教学切入点和方法。例如，低年级宜多采用情境、游戏、直观演示；中高年级可适当增加探究、讨论和拓展。

3.精心设计教学环节：围绕教学目标，设计富有吸引力的导入、层层深入的探究活动、有效的巩固练习和拓展延伸。注重环节之间的逻辑性和过渡的自然性。

4.准备教学资源：如与诗文相关的图片、音频、视频、动画，必要的实物教具，以及拓展阅读的材料等。现代教育技术的运用应服务于教学目标，力求恰当有效。

三、教学过程示范：以《静夜思》为例

以下以李白的《静夜思》为例，展示小学低中年级经典诗文课堂教学的基本流程与方法。

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*目标：创设氛围，集中注意力，初步感知诗文主题。

*方法：

*情境创设：（播放轻柔的古筝曲，展示月夜图）师：“同学们，请看这幅画，你们看到了什么？（引导学生说出月亮、夜晚等）在这样的夜晚，你们会想到什么呢？”

*故事导入：“有一位古代的大诗人，他离开家乡，在一个安静的夜晚，看到这样圆圆的月亮，心里涌起了浓浓的思念。他把这份思念写成了一首千古传诵的小诗，今天我们就一起来学习它——《静夜思》。”（板书课题及作者）

*提问设疑：“看到这个题目，你们有什么想问的吗？”（引导学生思考“静夜”是什么时候，“思”是什么意思。）

（二）初读感知，疏通字词(约10分钟)

*目标：读准字音，读通诗句，初步了解诗意。

*方法：

*教师范读：教师配乐范读，注意停顿、节奏和情感，给学生树立朗读的榜样。

*学生自由读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字新词，尝试读准。

*正音识字：针对学生易读错的字（如“床前明月光”的“床”，古时可能指“井栏”，此处可不深究，重点在读音；“思故乡”的“思”）进行正音。可采用指名读、开火车读等方式。

*再读诗文：同桌互读，指名读，齐读，要求读得正确、流利。

（三）品读理解，感悟诗意(约15分钟)

*目标：理解关键词句的意思，初步体会诗人的思乡之情。

*方法：

*逐句品味：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*师：“诗人在床前看到了什么？（明月光）这月光是什么样的呢？（明亮、洁白）他一开始以为是什么？（地上的霜）为什么会把月光当成霜呢？（引导学生联系生活经验，霜是白色的，在寒冷的夜晚出现，这里写出了月光的皎洁和夜晚的清冷。）”

*（可展示霜的图片，与月光图对比，帮助理解“疑”字的妙处。）

*“举头望明月，低头思故乡。”

*师：“当诗人发现不是霜，而是明亮的月光时，他做了什么动作？（举头望明月）他看到了怎样的月亮？（圆圆的月亮）看到这样的月亮，他又做了什么？（低头思故乡）”

*（引导学生做“举头”、“低头”的动作，体会诗人的神态和内心活动。）

*师：“‘思故乡’是什么意思？他会思念故乡的什么呢？（亲人、朋友、家乡的风景等）”

*整体感知：

*师：“现在我们把整首诗连起来读一读，想一想，这首诗表达了诗人怎样的感情？”（引导学生说出“思念家乡”。）

*（鼓励学生用自己的话说说诗的大意，不强求标准答案，尊重个性化理解。）

（四）诵读涵咏，体会情感(约10分钟)

*目标：通过多种形式的朗读，深化对诗意的理解，感受诗歌的韵律美和情感美。

*方法：

*指导朗读：强调读出节奏和停顿（可划停顿线或打节拍）。“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”

*情感朗读：引导学生带着思念的情感朗