高中历史必修一君主专制政体演进教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中历史必修一君主专制政体演进教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中历史必修一中的“君主专制政体演进”内容，旨在引导学生深入理解中国封建社会君主专制政体的形成、发展和演变过程。结合教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的关键角色。它不仅与前述的封建社会基础知识和后继的政治制度演变知识紧密相连，而且有助于学生掌握历史发展的规律和君主专制政体的基本特征。核心概念包括君主专制、中央集权、封建等级制度等，技能方面则侧重于历史材料的解读和比较分析能力。

二、学情分析

针对高中生这一学段，学生已具备一定的历史知识储备和抽象思维能力，但对中国封建社会君主专制政体的认识可能存在偏差。学生可能对相关历史事件和人物缺乏深入了解，对政治制度的演变过程缺乏整体把握。此外，由于历史教材中涉及较多复杂的历史概念和术语，学生可能会在理解和记忆上遇到困难。具体而言，易错点可能包括对历史事件的时间顺序混淆、对历史人物的评价过于片面等。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，以学生为中心，引导学生主动探究。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解君主专制政体的基本特征和发展历程；2.分析君主专制政体在历史进程中的作用和影响；3.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1.通过历史案例教学，引导学生深入理解历史事件；2.运用多媒体辅助教学，增强学生对历史场景的直观感受；3.通过小组讨论和课堂辩论，激发学生的学习兴趣和参与度；4.设计针对性的练习和测试，帮助学生巩固知识，提高达标水平。

二、教学目标

知识目标：

说出中国封建社会君主专制政体的形成和发展历程。

列举君主专制政体的主要特征和重要事件。

解释君主专制政体对中国历史的影响。

能力目标：

通过分析历史资料，设计君主专制政体演变的图表。

评价不同历史时期君主专制政体的优缺点。

在小组讨论中，论证君主专制政体的历史作用。

情感态度与价值观目标：

培养学生对历史事件的客观评价态度。

引导学生认识到历史发展的复杂性和多元性。

激发学生对国家历史文化的自豪感和责任感。

科学思维目标：

运用历史唯物主义观点分析君主专制政体的演变。

发展批判性思维，识别和评估历史资料的真实性。

培养逻辑推理能力，理解历史事件之间的因果关系。

科学评价目标：

评价学生对君主专制政体演进知识的掌握程度。

评估学生在历史分析、图表设计和论证表达方面的能力。

通过测试和作业，检验学生对历史知识的理解和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够准确说出君主专制政体的形成、发展和演变过程，难点在于学生理解和分析君主专制政体对中国历史的影响，以及运用历史唯物主义观点进行评价。难点之所以存在，是因为学生对历史事件的因果关系和价值观判断较为抽象，需要通过案例分析和讨论来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助学生理解君主专制政体的演进。学生需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔等学习用具。此外，设计小组座位排列和黑板板书框架，确保教学环境有利于学生互动和知识吸收。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以提问的方式引发学生对君主专制政体的兴趣：“同学们，你们知道中国古代的皇帝吗？他们是如何统治国家的？”

2.展示一幅古代皇帝的画像，引导学生观察并描述其服饰、仪态等特征。

3.提出问题：“皇帝在古代中国扮演着怎样的角色？他们是如何维护自己的权力？”

学生活动：

1.积极思考并回答教师提出的问题。

2.观察并描述展示的皇帝画像。

3.与同学交流自己对皇帝角色的理解。

新授（35分钟）

任务一：君主专制政体的起源（10分钟）

教师活动：

1.介绍君主专制政体的起源和发展历程，重点讲解夏、商、周三个朝代。

2.展示夏、商、周三个朝代的地图，帮助学生了解其地理位置。

3.讲解夏、商、周三个朝代的政治制度，如分封制、宗法制等。

4.通过案例分析，引导学生理解君主专制政体的起源原因。

学生活动：

1.仔细聆听教师的讲解，并做好笔记。

2.观察地图，了解夏、商、周三个朝代的地理位置。

3.积极参与案例分析，思考君主专制政体的起源原因。

任务二：君主专制政体的演变（10分钟）

教师活动：

1.介绍秦朝、汉朝、唐朝等朝代的君主专制政体演变过程。

2.讲解中央集权制度的确立和演变，如郡县制、三省六部制等。

3.通过对比分析，引导学生理解君主专制政体的演变特点。

学生活动：

1.仔细聆听教师的讲解，并做好笔记。

2.积极参与对比分析，思