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小学数学分数乘法教学方案

分数乘法是小学数学运算体系中的重要组成部分，它不仅是整数乘法的延伸，也是后续学习分数除法、百分数、比例等知识的基础。新版教材在编排上更注重数学本质的理解、运算意义的建构以及与生活实际的联系。本方案旨在结合新版教材特点与小学生的认知规律，探索如何在分数乘法教学中有效落实核心素养，提升教学的专业性与实效性。

一、教学理念与目标定位

核心理念：以学生为主体，以理解为核心，以活动为载体，引导学生经历“具体情境感知—操作探究理解—抽象概括建模—应用拓展深化”的过程，在掌握知识技能的同时，发展数学思维，积累数学活动经验，培养数学核心素养。

教学内容解析：本单元主要涵盖分数乘整数、分数乘分数、分数混合运算以及运用分数乘法解决实际问题（求一个数的几分之几是多少）等内容。其核心在于理解分数乘法的意义，并能正确进行计算与应用。

教学目标：

1.知识与技能：学生能理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进行分数乘法计算及简单的混合运算；能运用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生主动参与分数乘法意义的探究与计算方法的建构过程，体验数形结合、转化等数学思想，发展初步的逻辑思维和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心；培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

二、教学重点与难点剖析

教学重点：

1.理解分数乘法的意义，特别是“求一个数的几分之几是多少”的含义。

2.掌握分数乘法的计算法则，能正确进行计算。

教学难点：

1.理解分数乘分数的算理。

2.准确理解和运用“求一个数的几分之几是多少”的数量关系解决实际问题。

3.帮助学生从整数乘法的“倍”的概念，平稳过渡到分数乘法的“几分之几”的概念。

三、教学策略与方法选择

创设有效情境，激发探究欲望：从学生熟悉的生活情境或感兴趣的问题入手，如“分蛋糕”、“校园植树”、“长度测量”等，将抽象的分数乘法与具体的生活实例联系起来，使学生初步感知学习分数乘法的必要性。

强化动手操作，促进意义建构：充分利用折纸、画图（如线段图、面积模型）等直观手段，引导学生动手操作、观察比较，帮助学生在具体形象的感知中理解分数乘法的意义和算理。例如，在教学“1/2×1/3”时，可让学生通过折一折、涂一涂，直观看到结果是1/6，进而探究分子、分母之间的关系。

引导自主探究，鼓励合作交流：设置有层次的探究性问题，鼓励学生独立思考、大胆猜想，并通过小组合作的方式进行讨论、验证，在思维的碰撞中逐步明晰概念、掌握方法。教师应适时介入，进行引导和点拨，而非简单告知。

注重算理阐释，培养理性思维：在得出计算法则后，不能仅仅停留在“算法”的记忆和应用层面，更要引导学生追问“为什么这样算”，通过举例、说理等方式，理解“分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母”以及“能约分的先约分再计算”的合理性。

渗透数学思想，提升数学素养：在教学过程中，有意识地渗透数形结合思想（用图形解释算理和意义）、转化思想（将分数乘法转化为整数乘法的理解）、模型思想（构建“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的数学模型）等。

四、教学过程设计（以“一个数乘分数”为例）

第一阶段：情境引入，初步感知意义

1.复习旧知：回顾整数乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算）和分数乘整数的意义及计算方法。例如：2/5×3表示什么？结果是多少？你是怎么想的？

2.创设情境：出示问题：“小明有一根1米长的绳子，他用这根绳子的1/2捆扎书本，用去了多少米？”引导学生思考：“1/2捆扎书本”是什么意思？要求用去多少米，就是求什么？

3.引出新知：学生可能会用除法（1÷2）或分数的意义（1米的1/2就是1/2米）来解决。教师肯定后，进一步提问：“如果用乘法表示，应该怎样列式呢？”引导学生列出“1×1/2”。这里的“1×1/2”表示什么意义呢？（引导学生说出：求1米的1/2是多少）

第二阶段：动手操作，深入探究算理

1.问题进阶：“如果小明用这根1米长的绳子的1/3捆扎另一个包裹，用去了多少米？怎样列式？表示什么意义？”（1×1/3，表示求1米的1/3是多少）

2.动手操作：

*请学生拿出准备好的纸条（代表1米长的绳子），动手折一折、涂一涂，表示出1米的1/2和1米的1/3，并说出结果。

*教师引导：我们已经知道了1×1/2=1/2，1×1/3=1/3。如果绳子的长度不是1米呢？

3.深化探究：出示问题：“一根2米长的绳子，用去它的1/3，用去了多少米？”

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