老师“双减”落地政策工作心得体会例文.pdfVIP

双减政策背景下减负提质

数学分层布置作业提高教学质量案例

【背景】

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，害民族未来。只有

通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

今年7月为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减

轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称

“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更

变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

一、数学作业制度改背景

我是一名初中数学老师，据调查，学生数学成绩两级分化严重。查

找根源有多种，特别课上课下作业是一个老大难问题。据我统计，课

下作业完成质量较高的学生仅占32%,时常出现小错误的占28尢错误情

况较重的占25%,完成情况较差的不（会做或只对一道题）占10%,长期

不交作业的占5%。课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节

课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础

差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，

问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，时

间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄

别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为知识落的太多了。

这些数字和做法看后令人心寒，进一步表明数学教学以及作业设计

上存在很大的误区，导致成绩日趋下滑，就这个问题我们小组讨论多

次，最后达成一致意见改以往的篇一律的作业模式，前提是让在学

生喜欢学数学的同时把成绩提上去。我们除了在教学上狠下功夫之

外，特别在学生的作业设置上下了一番功夫，特别注重了分层次布置

作业。

二、数学作业制度改的内容

1、按知识结构设计作业级别。

一般可以有三类，A级为基本练习：重在基础知识和基本技能的操

练，浅显易懂，紧扣当天所学的内容；B级为提高练习：重在对知识的

理解和运用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；C级即创新练

习：重在对概念的深刻理解和灵活运用，这种题目有一定的难度。

让基础知识有欠缺，思路较慢的学生完成A级的作业即可，基础知

识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业，其余的学生完成A级

和B级的作业，鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目，可加☆加

以表扬。

如学了一次函数的概念后，可以设计这样一份作业：

一次函数的概念

一、填空题

1.形如(k、b都是常数，且)的函数

叫做一次函数，定义域是0

(A)2.已知下列关系式：

①②③④⑤⑥⑦；其中是的

一次函数的有(填写序号)

(A)3.已知函数，当时，它是一次函数；当

TOC\o”1-5〃\h\z时，它是正比例函数；当时，它是常

值函数，此时的解析式为0

4.若是一次函数,则的取值范围是。

5.若一次函数表示正比例函数，贝上。

(B)6.当时，函数是一次函数。

二、解答题

7.已知函数是关于的一次函数，求的值，并写出解析式。

8、已知：与成正比例，证明：是的一次函数。

2、同一问题设计梯度问题。

对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索,

让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。从教

学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方

面，达到深次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。而

且为学生提供了自主发展的机会。

例题，在学习等腰三角形时，可以设计如下作业：

如果等腰三角形的一个底角为70