二年级数学角度认识教学方案.docxVIP

一、教学理念

本单元教学以学生为本，遵循低年级学生的认知规律，从学生熟悉的生活情境出发，通过观察、操作、比较、合作等多种学习方式，引导学生直观感知角的特征，初步建立角的概念。教学过程注重趣味性与启发性相结合，鼓励学生主动参与，在“做数学”的过程中体验数学与生活的密切联系，培养初步的空间观念和动手实践能力。

二、教学内容

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》（具体课时根据教材编排确定）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。

2.初步学会用直尺画角。

3.结合具体情境，使学生初步感知角的大小，知道角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

2.引导学生经历从具体实物中抽象出角的过程，体验数学知识的形成过程。

（三）情感态度与价值观

1.在探索角的知识过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在小组合作与交流中，培养学生的合作意识和表达能力，体验学习的乐趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.能正确指出角和用直尺画角。

3.初步感知角的大小，会比较角的大小。

（二）教学难点

1.理解角的大小与边的长短无关，只与两边张开的程度有关。

2.规范地画角。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活中含有角的实物图片、角的动态形成过程、不同大小的角等）。

2.实物教具：三角板、活动角模型、带有角的实物（如红领巾、纸张、钟表、剪刀等）。

3.学具袋（内含小棒若干、活动角制作材料、练习纸、直尺）。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容。

2.准备直尺、练习本、铅笔、橡皮。

3.学具袋（按教师要求准备）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

师：小朋友们，我们的生活中有许多奇妙的图形。今天，老师带来了一些大家熟悉的朋友，请看大屏幕（展示校园图片：如教学楼的屋顶、门窗、操场的跑道、篮球架等）。仔细观察，这些物体上藏着我们今天要认识的一位新朋友，它是谁呢？（引导学生观察，初步感知“角”的存在）

2.揭示课题：

师：对啦，这些物体上都藏着“角”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

（二）探究新知，认识角

1.感知角的特征：

*师：请同学们拿出自己准备的三角板，摸一摸三角板上的一个角，说说你有什么感觉？（学生活动，感知角的顶点和边）

*引导学生汇报：摸到一个尖尖的地方，还有两条平平的边。

*师：同学们说得真好！这个尖尖的地方，我们把它叫做角的“顶点”（板书：顶点）；这两条平平的、直直的线，我们把它们叫做角的“边”（板书：边）。

*课件演示：从实物中抽象出角的几何图形（如从剪刀中抽象出角，从钟表指针形成的角中抽象出角），并标出顶点和边。

*小结：一个角有一个顶点和两条边。

2.学习角的各部分名称：

*师：现在，请大家看着老师画一个角（教师示范画一个简单的角）。这个角有几个顶点？几条边？（引导学生齐声回答）

*同桌互指：在自己的三角板上找出一个角，指出它的顶点和两条边给同桌看。

*快速判断：课件出示一些图形（包含角和非角的图形，如：开口的曲线、两条不相交的直线、完整的三角形等），让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。重点强调角的边是直的，有一个顶点。

3.寻找生活中的角：

*师：角不仅在我们的学具上，在我们的生活中也无处不在。请大家想一想，说一说，你在哪些地方还见过角？（学生自由发言，如：书本的角、课桌的角、窗户的角、墙角等）

*课件展示更多生活中的角的图片，让学生欣赏，感受数学与生活的联系。

（三）动手操作，深化认识

1.制作角：

*师：我们认识了角，知道了角有一个顶点和两条边，现在我们来动手做一个角，好吗？

*学生活动1：用两根小棒和一个图钉（或橡皮泥）制作一个角。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

*学生活动2：用学具袋里的活动角材料（如硬纸条和图钉）制作一个可以活动的角。

*师：谁愿意把你制作的角展示给大家看，并指出它的顶点和边？（请几位学生展示）

2.比较角的大小：

*师：请同学们拿出自己制作的活动角，像老师这样（教师示范），把角的两边慢慢张开，再慢慢合拢，你发现了什么？（角在变大或变小）

*师：对，角有大有小。那么，怎样比较两个角的大小呢？

*课件演示：出示两个大小明显不同的角（∠1和∠2，∠1∠2）。

*引导