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七上语文诗两首公开课教案

一、课程标准解读分析

本课内容选自人教版七年级上册语文教材，属于诗歌单元的教学内容。课程标准要求学生能够阅读、理解和欣赏诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的基本形式、表现手法和情感表达等，关键技能包括诗歌的阅读、鉴赏和创作。在教学过程中，需将知识网络化，引导学生从“了解”到“理解”再到“应用”，最终实现“综合”运用。

过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作探究和创意表达等方式，提升诗歌鉴赏能力。教学活动设计应注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。情感·态度·价值观维度，本课旨在引导学生感受诗歌之美，激发对传统文化的热爱，培养高尚的道德情操。

在核心素养维度，本课注重培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。教学过程中，要关注学生的个性差异，尊重学生的独特感受，引导学生主动探究，实现知识、技能与情感的有机融合。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，对诗歌有着浓厚的兴趣，但受限于生活经验和认知水平，对诗歌的理解和鉴赏能力尚显不足。在知识储备方面，学生对诗歌的基本形式和表现手法有一定了解，但对诗歌的深层内涵和情感表达把握不够准确。

在生活经验方面，学生对自然、人生和社会现象有着丰富的观察和感悟，但缺乏将感悟转化为诗歌的能力。在技能水平方面，学生阅读速度较快，但鉴赏能力较弱，对诗歌的审美评价不够准确。

在认知特点方面，学生对诗歌的阅读和鉴赏往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性思维。在兴趣倾向方面，学生对诗歌的兴趣较高，但受限于知识储备和技能水平，难以深入探究。

针对以上学情，教师需在教学中注重以下方面：一是引导学生深入理解诗歌的内涵和情感表达；二是培养学生的审美鉴赏能力；三是激发学生的创作潜能，鼓励学生用诗歌表达自己的情感和思想。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识别并描述诗歌的基本形式，包括押韵、对仗、平仄等；理解诗歌常用的表现手法，如比喻、拟人、排比等；掌握诗歌的情感表达和意象创造；能够识别和解释诗歌中的关键词汇和文学典故。学生能够比较、归纳不同诗歌的风格特点，并能概括诗歌的主题和中心思想。

2.能力目标

学生能够独立阅读诗歌，并能从多个角度进行分析和评价；能够运用诗歌中的修辞手法进行创作，表达自己的思想和情感；能够在小组中合作，共同完成诗歌鉴赏和创作的任务；能够针对特定的诗歌内容，设计合理的学习方案或活动。

3.情感态度与价值观目标

学生能够欣赏诗歌中的美，体验诗歌表达的情感，感受诗歌中的哲理和智慧；培养对文学作品的尊重和欣赏能力，激发对传统文化的热爱；增强文化自信，形成积极向上的情感态度。

4.科学思维目标

学生能够通过诗歌鉴赏，培养逻辑推理和分析的能力；能够识别和运用诗歌中的比喻、象征等手法，理解作者的意图和表达；通过诗歌创作，提升创造性思维和批判性思维能力。

5.科学评价目标

学生能够根据诗歌的内容和形式，运用评价标准进行自我评价和同伴评价；能够识别诗歌中的情感倾向和价值观念，形成自己的观点并进行合理的论证；在诗歌鉴赏和创作过程中，学会反思自己的学习过程和成果，提出改进建议。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于帮助学生深入理解诗歌的基本形式和表现手法，能够准确把握诗歌的情感和意境。具体包括：识别诗歌的押韵、对仗、平仄等基本形式；理解比喻、拟人、排比等表现手法在诗歌中的作用；分析诗歌的主题思想和作者的情感表达；能够运用这些知识进行诗歌的鉴赏和创作。

2.教学难点

难点在于学生对诗歌中抽象概念的理解和运用。具体包括：理解诗歌中的意象、隐喻等抽象概念；掌握诗歌中的多步逻辑推理，如因果关系、象征意义等；克服学生已有的错误概念对诗歌理解的干扰。难点成因在于诗歌语言的高度浓缩和象征性，需要通过具体的例子和情境帮助学生建立正确的认知模型。

四、教学准备清单

多媒体课件：诗歌鉴赏与创作的基本知识介绍

教具：诗歌表现手法图解图表、诗歌结构模型

实验器材：无（如有需说明）

音频视频资料：经典诗歌朗诵、诗歌创作背景介绍

任务单：诗歌鉴赏任务单、创作练习单

评价表：诗歌鉴赏评价表、创作评价表

学生预习：指定诗歌预习、收集诗人背景资料

学习用具：画笔、笔记本、铅笔

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

“同学们，今天我们要一起走进诗歌的世界，去感受那些优美的文字所蕴含的情感和哲理。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果诗歌能够有颜色，会是怎样的呢？请用一句话来描述你心中的诗歌颜色。”

（二）认知冲突

“好的，现在请同学们睁开眼睛。我这里有一首诗，请大家听一下，然后告诉我你们看到了什么？”

（展示诗歌《静夜思》）

“很多同学都提到了‘月’和‘床’，这些