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古代诗词欣赏：从苏轼的词作入手

一、教案取材出处

《苏轼词选》：此选本收录了苏轼生平所作的词作，是了解和研究苏轼词风的重要文献。其中，如《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等词作，以其深刻的思想内容和独特的艺术风格，深受后人喜爱。

二、教案教学目标

让学生了解苏轼的生平背景，感知其词作的独特风格。

通过分析苏轼的词作，培养学生对古代诗词的鉴赏能力。

引导学生思考诗词中所蕴含的哲理，激发学生对古代文化的兴趣。

三、教学重点难点

重点：

苏轼生平背景及其词作的独特风格。

从《念奴娇·赤壁怀古》等词作中，分析苏轼的豪放派词风。

苏轼词作中所蕴含的哲理和情感。

难点：

对苏轼生平的深入了解，以便更好地理解其词作背后的思想内涵。

对苏轼词作的赏析，特别是对其豪放派风格的把握。

在欣赏苏轼词作的基础上，引导学生进行思考和感悟，挖掘词作中的哲理和情感。

项目

内容

教学步骤

1.介绍苏轼的生平背景；2.分析苏轼的词风特点；3.欣赏《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等词作；4.引导学生思考词作中的哲理和情感；5.总结本次课程。

预期效果

1.学生能了解苏轼的生平背景；2.学生能感知苏轼的词风特点；3.学生能欣赏并分析苏轼的词作；4.学生能从苏轼的词作中获取启示，激发对古代文化的兴趣。

教学环节

教学内容

教学方法

教师讲解内容

导入

通过介绍苏轼的生平背景，引发学生对苏轼词作的兴趣。

启发式教学

朋友们，今天我们要一起走进宋代词坛的巨匠——苏轼的世界。你们知道吗？苏轼不仅是一位才情横溢的文学家，还是一位政坛高手，更是一位书法、绘画大师。他的一生充满传奇色彩，今天我们就从他的词作入手，感受他的才华。

第一环节

分析苏轼的词风特点

讲授法、讨论法

1.我们要了解苏轼的词风。苏轼的词作具有豪放、清丽、深沉等风格，他善于运用对比、象征等手法。例如《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼通过对历史人物曹操的描绘，表达了对自己命运的感慨。2.我们来讨论一下苏轼的豪放派词风。这种词风通常具有激昂、奔放的特点，充满了对生活的热爱和对自由的向往。3.在讨论过程中，能结合词作，分析苏轼豪放词风的形成原因。

第二环节

欣赏《念奴娇·赤壁怀古》

分析法、对比法

1.我们将对《念奴娇·赤壁怀古》进行逐句分析。例如词中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了一幅波澜壮阔的长江画卷，同时也反映了作者对历史的感慨。2.我们将对比苏轼在这首词中的豪放派风格与其他词人的差异，比如辛弃疾、陆游等。3.引导学生思考，这首词在艺术上有哪些独到之处。

第三环节

引导学生思考词作中的哲理和情感

反思法、感悟法

1.通过对苏轼词作的学习，我们思考一下，苏轼在这些建词中想要传达的哲理和情感是什么。例如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，表达了作者对人生无常的感慨。2.希望同学们结合自己的生活经历，谈谈自己对这些哲理和情感的感悟。3.通过反思，我们可以发觉，苏轼的词作不仅仅是艺术享受，更是一种人生哲学。

第四环节

讲授法

1.在本次课程中，我们了解了苏轼的生平背景和词风特点，欣赏了《念奴娇·赤壁怀古》等词作，思考了词作中的哲理和情感。2.通过对苏轼词作的学习，我们可以感受到他那种乐观、豁达的人生态度，这对于我们的成长具有重要的启示作用。3.今天的课程到此结束，在今后的学习中，能够更加关注古代诗词，从中汲取智慧，丰富自己的人生。

教学评价

教学效果评价、学生反馈收集

观察法、问卷调查法

1.观察学生在课堂上的参与度，如讨论积极性、发言质量等；2.收集学生对课程内容、教学方法的评价意见；3.结合学生的作品分析，了解教学目标达成情况。

六、教案教材分析

《苏轼词选》是一部具有较高学术价值和文化价值的文献。教材内容丰富，涵盖了苏轼生平的主要词作，为教师和学生提供了充足的教学资源。本教案对教材的详细分析：

教材内容全面，既有苏轼早期的词作，又有他后期的作品，使学生对苏轼的词风有一个完整的认识。

教材所选词作具有代表性，如《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，能够让学生感受到苏轼词作的艺术魅力。

教材对苏轼生平背景的介绍简明扼要，有助于学生了解词作产生的背景和作者的情感。

教材中配有详细的词作注释，帮助学生理解词作中的难点，如地名、典故等。

教材中的“讨论”环节，旨在引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

作业内容

作业要求

操作步骤

具体话术

仿写苏轼风格词作

学生根据所学苏轼词作的风格，创作一首自己的词作。

1.学生回顾苏轼的词作风格，如豪放、清丽、深沉等。2.学生选择一个主题，如自然景观、人生感悟等。3.学生运用苏轼的写作手法，如对比