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完整中考课外文言文阅读复习基础新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容立足于初中阶段的中考课外文言文阅读复习，紧密围绕人教版教材，旨在帮助学生掌握文言文阅读的基本技巧和方法，提升阅读理解能力。在课程标准解读方面，我们将从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入分析。

首先，在知识与技能维度，本课程将重点讲解文言文的基本概念、语法结构、修辞手法等，使学生能够了解文言文的特征和阅读方法。关键技能包括：对文言文实词、虚词的理解，句子结构的分析，文章主旨的把握等。我们将通过思维导图的形式，构建知识网络，帮助学生形成系统化的知识体系。

其次，在过程与方法维度，本课程将引导学生通过自主阅读、合作学习、探究式学习等方式，提高阅读文言文的能力。我们将倡导“以读促学，以学促用”的学科思想方法，将学科方法转化为具体的学习活动，如：小组讨论、角色扮演、思维导图制作等。

再次，在情感·态度·价值观维度，本课程将引导学生感受文言文的文化内涵，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。通过阅读经典文言文，培养学生的人文素养和审美情趣。

最后，在核心素养维度，本课程将注重培养学生的语文核心素养，如：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。我们将规划核心素养的自然渗透路径，确保学生在学习过程中不断提升自身素养。

同时，我们将严格对照教学大纲和学业质量要求，明确教学的底线标准与高阶目标，确保学生达到课程标准的要求。

2.学情分析

针对本课程的学生群体，我们进行以下学情分析：

首先，学生已有的知识储备方面，大部分学生对文言文有一定的了解，但缺乏系统化的知识体系。生活经验方面，学生对古代文化有一定的兴趣，但阅读文言文的能力有限。

其次，技能水平方面，学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差、语法知识掌握不牢固等问题。认知特点方面，学生对文言文的学习存在畏难情绪，缺乏自信心。

再次，兴趣倾向方面，学生对文言文的学习兴趣参差不齐，部分学生对文言文充满好奇，但部分学生对文言文的学习感到枯燥乏味。

最后，可能存在的学习困难方面，学生对文言文实词、虚词的辨析能力较弱，对句子结构、修辞手法的理解不够深入，对文章主旨的把握不够准确。

针对以上学情，我们将采取以下教学对策：

1.重新讲授文言文基本概念、语法结构、修辞手法等，帮助学生建立系统化的知识体系；

2.设计专项训练，提高学生对文言文实词、虚词的辨析能力，增强语法知识；

3.采用多种教学方法，激发学生对文言文的学习兴趣，培养自信心；

4.针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

本课程旨在帮助学生构建完整的文言文阅读知识体系。学生应能够识记并理解文言文的基本概念、语法规则、修辞手法和文学常识。具体目标包括：说出文言文的特征和阅读方法；描述文言文中的实词、虚词含义；解释文言文句子结构和修辞手法的运用；归纳总结文言文文章的主旨和作者的观点；能够运用所学知识解决阅读中的实际问题，如翻译句子、分析文章结构等。

2.能力的目标

本课程强调能力的培养，旨在提升学生的文言文阅读能力。学生应能够独立并规范地完成文言文阅读任务；从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成关于特定主题的调查研究报告；在真实或模拟情境中，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观的目标

本课程注重培养学生的情感态度与价值观。学生应通过阅读文言文，体会中华优秀传统文化的魅力；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议；在团队合作中，培养分享、合作和责任感。

4.科学思维的目标

本课程致力于培养学生的科学思维能力。学生应能够构建文言文阅读问题的简化模型，并运用模型进行推演；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

5.科学评价的目标

本课程旨在培养学生进行科学评价的能力。学生应能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；学会甄别信息来源和可靠性的方法，如交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生掌握文言文阅读的核心技巧和方法，形成有效的阅读策略。重点包括：深入理解文言文的基本语法结构，如主谓宾结构、修饰成分等；熟练运用实词和虚词的辨识技巧，提高阅读准确性；培养快速把握文章主旨的能力，提升阅读效率；能够将所学知识应用于实际阅读中，解决阅读难题。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对文言文实词意义的理解和运用上。难点成因在于实词的多义性和语境依赖性，以及学生缺乏相应的语言文