第10课古代的村落、集镇和城市（任务型教学设计）历史统编版选择性必修2.docxVIP

PAGE1

PAGE1

第10课古代的村落、集镇和城市（教学设计）

学习目标

课程标准：

1.了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征；

2.了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响。

学科素养：

【唯物史观】通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识村落、集镇和城市形成的原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】通过教科书和配套课件，认识古代的村落、集镇和城市所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究古代村落、集镇和城市形成的原因和影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，分析中外各地民居的差异和特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】通过教学让学生认识民居演变的历史价值和文化价值，培养家国情怀。

教学重点和难点

教学重点：了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响

教学难点：中西方古代城市的特点及原因

学情分析

教材分析：

《古代的村落、集镇和城市》是高中统编历史教材选择性必修2第四单元《村落、城镇与居住环境》中的一课。重点讲述了村落、集镇的演变，城市的起源与布局及世界民居的特点。本课内容与学生的现实感受及生活经验紧密相连，兼具现实性与历史感。课标建议教师应鼓励学生充分利用已有知识及生活经验开展自主探究与合作学习，形成对历史的理解与解释。因此，本模块教学应多多引入地方史，通过“以小见大”的方式自下而上的构建学生已有经验与书本结论间的联系，以达到培育家国情怀、突破核心概念、锻炼思维能力的目标。

学情分析：

授课对象为高二年级学生，学习基础较好，有一定的了历史知识储备、读图和史料分析能力，选择恰当的时空进行分析比较，做出合理解释的能力还有待提高；具有一定的概括总结和学习探究能力，能根据史料进行归纳，但是运用所学知识解释新事物的迁移能力仍要加强；具有强烈的求知欲，可设置1-2个问题探究，激发学习兴趣。但本课的大部分内容属于全新的知识，学生之前没有学过，学生对这部分知识的储备不是很充足，但这又是经济与社会生活史中非常重要的组成部分，可以通过引入具体事例向学生加以说明介绍，增强教学内容的趣味性和可读性，帮助学生对此部分内容从感性认识上升到理性认识。

教学资源和教学方法

教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

教学方法

讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等

教学过程

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计

意图

知识

回顾

导入

新课

?“同学们，在刚才的视频中，我们看到了风格迥异的古代城市。一个方正规整，一个曲折环绕。大家首先的直觉是，为什么古人会做出如此不同的选择？这‘方圆之间’的背后，可能隐藏着哪些秘密？”

情景模拟，快速思考问题

提高学生的学习兴趣，导入新课教学增强课堂氛围，

整体

感知

引导学生构建知识网络

构建知识网络初步构建学生的时空观念

架构

解读

学生运用圈画关键词、关联词等方法架构教材

架构教材，将教材知识整合为结构化认知体系

知识

输出

一、村落的产生——自然的纹路与族群的印记

（1）从材料一、二中，你能获取哪些历史信息？

①原始农耕和畜牧出现。

②人们筑屋定居，形成具有相当数量和规模的聚落点——村落。

（2）结合所学，分析材料一、二之间的联系。

【回顾】农业的出现促进了生活方式的变化：人类从迁徙过渡到定居，建造长期的住所，逐渐形成了聚落。（选必二P3)

【学习聚焦】村落是具有相当数量和规模的聚居点，为人类提供了比较稳定、安全的生活环境。

1.演变历程：从穴居、巢居、半穴居到地面筑屋的演变

思考早期先民居住形式变革的原因是什么？

①生产力的发展；②原始农业的产生要求定居生活，便出现了房屋的建造。

2.村落的产生

（1）原因：农业出现以后，人们筑屋定居，形成村落。

（2）定义：村落是具有相当数量和规模的聚居点。

（3）历史：村落最早出现在

(4)其他村落：埃及的尼罗河流域、印度的印度河和恒河流域、中国的黄河、长江和辽河流域等，也存在大量的原始村落遗址

示姜寨聚落遗址图片

思考：姜寨聚落属于哪一文化时期？以此为例，概括村落的特点和作用。

新石器时代的仰韶文化

特点：?接近河流、地形平坦、土壤肥沃、交通便利等。

?村落建有住宅、仓廪、地窖和公共活动场所等。

影响：为定居、繁衍和防卫提供条件和保障，

也为集体活动提供便利。

引到学生关注“学习聚焦”

思考回答问题

阅读教材回答问

展示材料，引导学生提取信息，提升学生概括及分析问题的能力历史解释的能力。

引导学生通过阅读材料及观察遗址图的方式，培养学生读图、读史料归纳分析关键信息的能力，了解村落出现的原因