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赠刘景文诗歌分析与教学设计

引言

苏轼，北宋文坛之巨匠，其诗、词、文、书、画无一不精，于中国文学史上留下了浓墨重彩的一笔。其七言绝句《赠刘景文》，虽非其最负盛名之作，却以其清丽的笔触、深邃的意蕴，成为千古传诵的名篇。此诗看似咏物写景，实则寄寓了诗人对友人的深切关怀与殷切勉励，于寻常景致中发掘出不寻常的人生哲理。本文旨在对《赠刘景文》进行深入的诗歌分析，并据此设计一套具有操作性的教学设计，以期帮助教学者更好地引导学生领略此诗之美，体悟其中蕴含的人生智慧。

一、诗歌分析

（一）诗人与创作背景

苏轼（1037年－1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋中期的文坛领袖。其一生仕途坎坷，屡遭贬谪，却始终保持着旷达乐观的人生态度。《赠刘景文》作于宋哲宗元祐五年（1090年），当时苏轼任杭州知州。刘景文，名季孙，字景文，时任两浙兵马都监，与苏轼过从甚密。此时的刘景文年近半百，仕途不甚得意，心境或有消沉。苏轼作此诗相赠，既是对友人品格的赞赏，也是对其未来的期许与劝勉。

（二）诗歌解读

《赠刘景文》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

1.首联：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

*字词疏通：“荷尽”指荷花凋谢殆尽；“擎雨盖”比喻荷叶舒展如伞，能够承接雨水，此处代指荷叶。“菊残”指菊花枯萎零落；“傲霜枝”指菊花即使残败，其枝干依然挺立，不屈服于寒霜。

*意象分析：此联选取了“荷尽”与“菊残”两个秋日景象。“荷尽”、“已无”，描绘出荷叶凋零、夏日盛景不再的萧瑟。然而，紧接着的“菊残”、“犹有”，则笔锋一转，展现了菊花虽残，枝干却依然傲立寒霜的坚韧气节。这里的“傲霜枝”不仅是对菊花品格的赞颂，也隐隐透出诗人对友人品格的肯定——即使身处逆境，亦能保持风骨。

*艺术手法：运用了对比手法，“荷尽”的“无”与“菊残”的“有”形成对比，突出了菊花傲霜的品格。同时，“擎雨盖”的比喻生动形象。

2.颔联（实为绝句的后两句，此处沿用律诗术语以便分析）：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

*字词疏通：“君”是对刘景文的尊称；“须记”即“一定要记住”。“最是”意为“正是”、“尤其是”；“橙黄橘绿时”指橙子发黄、橘子将熟未熟呈现青绿色的时节，即秋末冬初。

*意境拓展：在描绘了萧瑟与坚韧之后，诗人并未停留在悲秋的情绪中，而是宕开一笔，提出“一年好景君须记”，将视角引向更广阔的时空。而这“好景”的具体所指，便是“橙黄橘绿时”。这并非传统意义上百花争艳的春天，也非浓荫蔽日的盛夏，而是秋末冬初，橙子金黄、橘子青绿的丰收与成熟时节。

*情感与主旨：此联是全诗的点睛之笔，也是赠友的核心意旨。诗人以“橙黄橘绿”象征着丰收、成熟与希望。他告诉友人，不要因“荷尽菊残”的萧瑟而消沉，秋末冬初同样有其独特的美好。这实际上是在劝勉刘景文，人到中年，虽不复青年的绚烂，但也如同这“橙黄橘绿时”，拥有成熟的智慧、丰富的阅历和潜在的机遇，仍大有可为。这其中蕴含着苏轼积极乐观、通达超脱的人生态度。

（三）艺术特色

1.写景寄情，托物言志：诗歌表面写景，实则句句关合人情。通过对荷、菊、橙、橘的描绘，寄寓了对友人的劝勉和期许。菊花的“傲霜枝”暗喻友人的品格，“橙黄橘绿”则象征着人生成熟阶段的美好与价值。

2.对比鲜明，意味深长：“荷尽”与“菊残”的对比，“已无”与“犹有”的对比，以及萧瑟秋景与“橙黄橘绿”美好景象的对比，使得诗歌的意蕴更加丰富，情感表达更为强烈。

3.语言质朴，意蕴深远：全诗语言通俗易懂，如同家常对话般自然亲切，却蕴含着深刻的人生哲理。没有华丽的辞藻，却于平淡中见真情，于朴素中显智慧。

4.结构严谨，层层递进：从眼前萧瑟（荷尽）到残中见志（菊残傲霜），再到揭示人生真谛（橙黄橘绿好景），情感与哲理层层深入，引人深思。

（四）主旨思想

《赠刘景文》一诗，通过对秋末冬初自然景象的描绘，热情赞颂了菊花傲霜斗寒的品格，并以“橙黄橘绿”象征人生成熟阶段的美好与价值，从而劝勉友人刘景文要珍惜时光，乐观向上，即使身处逆境或人生暮年，也要看到自身的价值和未来的希望，积极进取，不懈追求。诗歌展现了苏轼旷达的胸襟、积极的人生态度以及对友人真挚的关怀与鼓励。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*理解诗句的意思，重点掌握“擎雨盖”、“傲霜枝”、“橙黄橘绿时”等词语的含义。

*初步了解苏轼及其创作背景，体会诗歌所描绘的景象和蕴含的情感。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、图文结合等方式，引导学生自主探究诗意。

*运用联想和想象，感受诗歌的意境美和语言美。

*通过对比阅读和拓展延伸，加深对诗歌主旨的理解。

3.情感态