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中班社会《别人说话用心听》教案

一、课程标准解读分析

《别人说话用心听》这一教案的设计，首先需要紧密结合中班社会课程的教学大纲和课程标准。课程标准中强调，中班社会课程旨在培养幼儿的社交能力、情感态度和价值观，本课内容正是围绕这一目标展开。在知识与技能维度，本课的核心概念是“倾听”，关键技能包括“倾听的姿势”、“倾听的技巧”和“倾听后的反馈”。这些技能需要幼儿在“了解”的基础上，通过“理解”和“应用”来提升。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法是“观察—体验—反思”，通过观察他人倾听的行为，体验倾听的重要性，进而反思自己的倾听习惯。这一方法将转化为具体的学生学习活动，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养幼儿的尊重他人、关心他人、乐于助人的品质，以及良好的沟通能力。这些素养将自然渗透到教学过程中，如通过故事、案例等引导学生感悟倾听的价值。

学业质量要求方面，本课要求幼儿能够主动倾听他人说话，保持良好的倾听姿势，并能够根据倾听内容做出适当的反馈。同时，要求幼儿在日常生活中能够运用倾听的技巧，与他人进行有效沟通。

二、学情分析

针对中班幼儿的学情，首先要了解他们在倾听方面的已有知识储备和生活经验。中班幼儿已经具备一定的语言表达能力，能够理解简单的指令和故事内容，但在倾听过程中，他们可能存在以下问题：

1.倾听的姿势不正确，如坐姿不端正、注意力不集中等；

2.倾听的技巧不足，如不会根据对方话语调整自己的倾听态度；

3.倾听后的反馈能力较弱，如不知道如何回应他人。

针对这些问题，教师应采取以下教学对策：

1.通过示范、讲解等方式，引导幼儿掌握正确的倾听姿势和技巧；

2.设计丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让幼儿在体验中提升倾听能力；

3.关注个别幼儿的学习需求，进行个别辅导，确保每个幼儿都能在倾听方面取得进步。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助幼儿建立对倾听行为的正确认知。幼儿将学习识别倾听的姿势，理解倾听的重要性，并能够描述倾听的基本技巧。具体目标包括：识记倾听的定义和基本姿势；理解倾听在交流中的作用；应用倾听技巧于日常对话中，并能够描述倾听后的感受和反馈。

能力的目标

能力目标关注于幼儿在倾听情境中的实践能力。幼儿将学习如何在实际交流中运用倾听技巧，并能够进行简单的情感表达。具体目标包括：能够独立并规范地完成倾听练习，如角色扮演；从多个角度评估交流伙伴的信息，并能够提出建设性的反馈；通过小组合作，完成倾听相关的调查报告，展示综合运用倾听技巧的能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿尊重他人、关心他人的品质。具体目标包括：通过故事和案例，培养幼儿对倾听的积极态度；在实验和活动中，培养严谨求实、合作分享的精神；将课堂所学的倾听技巧应用于日常生活，体现社会责任感。

科学思维的目标

科学思维目标强调培养幼儿的观察、分析和推理能力。具体目标包括：能够构建倾听行为的观察模型，并用以解释倾听对人际关系的影响；评估倾听技巧在解决冲突中的有效性；运用批判性思维，对倾听行为提出改进建议。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养幼儿的自我评价和反思能力。具体目标包括：运用自我监控策略，评估自己的倾听效果并提出改进点；依据评价量规，对同伴的倾听行为给出具体、有依据的反馈；甄别信息来源，判断倾听信息的可靠性和准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助幼儿建立有效的倾听习惯和理解倾听在社交互动中的重要性。重点内容为：幼儿需理解倾听的定义，学会基本的倾听技巧，如保持目光接触、不打断对方等，并能够在实际交流中应用这些技巧。具体而言，重点在于幼儿能够“说出倾听的姿势和技巧”、“描述倾听过程中的感受”以及“应用倾听技巧进行简单的情感交流”。

教学难点

教学难点在于幼儿理解和应用倾听技巧，尤其是在面对复杂或情感丰富的交流情境时。难点主要在于：幼儿可能难以克服自身的冲动性，难以长时间保持专注，以及难以准确理解对方的情感和意图。难点表述为：“难点：幼儿在复杂交流情境中保持专注并准确理解对方情感，难点成因：缺乏社交经验和对他人情感的敏感度。”为突破这一难点，教师可以通过角色扮演、情感表达游戏等活动，帮助幼儿逐步提升倾听能力和情感理解能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含倾听技巧演示、互动问答环节。

教具：图表展示倾听的重要性，模型展示沟通流程。

实验器材：无特殊需求。

音频视频资料：倾听技巧示范视频。

任务单：倾听练习任务单。

评价表：倾听技巧评价表。

学生预习：预习教材相关章节。

学习用具：画笔、彩色纸张、计算器（如有需求）。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学