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四年级数学四则运算教学设计范文

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《四则运算》第一课时（不含括号的四则运算）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步掌握不含括号的四则运算的运算顺序，能够正确熟练地进行两步混合运算的计算。

2.过程与方法：通过具体情境，引导学生自主探究、合作交流，体验归纳总结四则运算顺序的过程，培养学生初步的归纳概括能力和数学思考能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、准确计算的良好学习习惯。

三、教学重难点

*重点：理解和掌握不含括号的两步四则运算的运算顺序，即“在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算；如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法”。

*难点：正确运用运算顺序进行计算，特别是在既有加减又有乘除的混合运算中，能准确判断运算步骤。

四、教学准备

教师：多媒体课件、口算卡片、练习题卡

学生：练习本、铅笔、橡皮

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.口算热身：

师：同学们，我们先来进行一组口算练习，看谁算得又快又准。（出示口算卡片）

*20+30=

*60-40=

*8×5=

*72÷8=

*30+15-5=

*20×3÷6=

（学生口答，教师及时反馈）

2.情境引入：

师：春天到了，学校组织同学们去游乐园玩。（课件出示游乐园图片及情境问题）瞧，小明和他的伙伴们正在购买门票呢。我们一起去看看他们遇到了什么数学问题。

课件出示：游乐园成人票每张15元，儿童票每张8元。小明和爸爸、妈妈一起去，一共需要付多少钱？

师：谁能帮小明算一算？请列出算式，并说说你是怎么想的。

（引导学生列出分步算式：15×2=30（元），30+8=38（元），或综合算式：15×2+8或8+15×2）

师：像这样含有两种或两种以上运算的算式，我们称为“混合运算”。今天，我们就来深入学习不含括号的混合运算的运算顺序。（板书课题：四则运算）

（二）探究新知，合作交流

1.教学只有加减或只有乘除的运算顺序

（1）课件出示：

①100+30-15

②72÷8×3

师：请同学们仔细观察这两个算式，它们分别包含哪些运算？

（引导学生发现：①只有加法和减法；②只有乘法和除法）

师：这样的算式应该按什么顺序计算呢？请同学们在练习本上试着算一算，并和同桌说说你是怎么算的。

（学生独立计算，同桌交流）

（2）组织汇报：

师：谁愿意把你的计算过程和结果分享给大家？

学生汇报，教师板书：

①100+30-15

=130-15

=115

②72÷8×3

=9×3

=27

师：为什么你们都是从左往右依次计算的呢？（引导学生结合生活实例或数学意义理解，如：100+30-15，可以理解为先增加30，再减少15，所以按顺序算）

（3）归纳小结：

师：通过计算和讨论，我们发现：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书：只有加减或只有乘除：从左往右）

2.教学既有加减又有乘除的运算顺序

（1）回顾导入情境中的综合算式：15×2+8和8+15×2

师：我们再来看刚才小明买票的这个综合算式：15×2+8。这个算式里有哪些运算？

（引导学生发现：有乘法和加法）

师：这样的算式又该按什么顺序计算呢？是先算15×2，还是先算2+8？请同学们结合我们刚才列出的分步算式想一想，同桌之间可以讨论一下。

（学生讨论，教师巡视指导）

（2）组织汇报与辩论：

师：谁来说说你的看法？你认为先算什么，再算什么？为什么？

（引导学生结合分步算式理解：要先算爸爸和妈妈两张成人票的钱，也就是15×2=30元，再加上小明的儿童票8元，所以应该先算乘法，再算加法。）

师：那8+15×2这个算式呢？运算顺序又是怎样的？

（学生思考后回答，明确也要先算乘法15×2=30，再算加法8+30=38）

（3）课件出示：20-8×2

师：这个算式有减法和乘法，应该先算什么，再算什么？请大家动笔算一算。

（学生独立完成，指名板演，并说说运算顺序）

（4）小组讨论，归纳规律：

师：观察我们刚才计算的这些算式（15×2+8，8+15×2，20-8×2），它们都包含了哪些级别的运算？（有加、减法，也有乘、除法）在这样的算式里，我们是按什么顺序进行计算的呢？

（小组讨论，师生共同总结）

师板书：在没有括号的算式里，如果既有