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小数单位换算教学设计与学生评课

一、教学设计

（一）教学内容

小数与长度单位（千米、米、分米、厘米、毫米）、质量单位（吨、千克、克）、货币单位（元、角、分）等常见量的单位换算。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握小数单位换算的基本方法，能正确进行单名数之间的小数单位换算，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历探索小数单位换算方法的过程，培养学生的数感、观察能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

（三）教学重难点

1.重点：掌握小数单位换算的方法，即高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率，低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率。

2.难点：理解单位间的进率以及小数点移动引起小数大小变化的规律在换算中的灵活应用，特别是当进率不是10、100、1000时的换算。

（四）教学准备

多媒体课件、长度单位、质量单位、货币单位的关系图表（可板书或PPT呈现）、练习题卡。

（五）教学过程

1.复习导入，温故知新

*提问：我们学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？质量单位呢？货币单位呢？（引导学生回忆，并根据回答板书主要单位及进率，如：1米=10分米，1分米=10厘米，1千克=1000克，1元=10角等）

*回顾：我们还学过整数的单位换算，比如：5米=（）分米，300厘米=（）米。是怎样换算的？（引导学生说出：高级单位化低级单位乘进率，低级单位化高级单位除以进率）

*引入：今天我们来研究小数的单位换算，它与整数的单位换算有什么联系和区别呢？（板书课题：小数单位换算）

2.新知探究，合作发现

*情境出示，引发思考：

*课件展示：小明身高1.3米，小红身高130厘米，他们谁高？

*提问：要比较他们的身高，需要怎么做？（统一单位）

*探究一：高级单位的小数改写成低级单位的数

*引导：1.3米是多少厘米呢？我们知道1米=100厘米，那么1.3米就是1米加上0.3米。1米是100厘米，0.3米是多少厘米呢？

*学生讨论，尝试计算。

*交流汇报：0.3米=30厘米，所以1.3米=100厘米+30厘米=130厘米。

*追问：如果直接用1.3乘进率100，结果是多少？（1.3×100=130）

*小结：1.3米=（1.3×100）厘米=130厘米。

*引导学生观察：1.3乘100，小数点是怎样移动的？（向右移动两位）

*巩固练习：0.8千克=（）克（1千克=1000克，0.8×1000=800克，小数点向右移动三位）

*概括方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，也就是把小数点向右移动相应的位数。

*探究二：低级单位的数改写成高级单位的小数

*课件展示：一块橡皮的价格是5角，用元作单位是多少元？

*学生独立思考，口答。（0.5元）

*追问：你是怎么想的？（1元=10角，5角是1元的十分之五，就是0.5元）

*引导：如果用算式表示呢？5角=（5÷10）元=0.5元。

*观察：5除以10，小数点是怎样移动的？（向左移动一位）

*再试一例：350克=（）千克（1千克=1000克，350÷1000=0.35千克，小数点向左移动三位）

*学生讨论概括方法：把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以单位间的进率，也就是把小数点向左移动相应的位数。

*对比总结，深化理解

*引导学生对比两种换算方法，找出异同点。

*强调：无论是乘进率还是除以进率，关键是要找准单位间的进率，以及确定小数点移动的方向和位数。位数不够时，要用“0”补足。

3.巩固练习，学以致用

*基础练习（单位换算）：

*2.5元=（）角0.45米=（）厘米

*305克=（）千克650米=（）千米

*学生独立完成，指名汇报，说说思考过程。

*判断对错，并改正：

*0.8吨=80千克（）

*5.6平方分米=56平方厘米（）

*解决问题：

*一块布长2.4米，宽0.8米，这块布的面积是多少平方分米？（先求面积，再换算单位）

*一个西瓜重4.2千克，一个哈密瓜重3千克50克，哪个重？重多少？

4.课堂总结，拓展延伸

*回顾：今天我们学习了什么知识？小数单位换算的方法是什么？

*提问：进行小数单位换算时，最关键的是什么？（确定单位间的