小学数学第六单元两位数除法教学.pdfVIP

第六单元除数是两位数的除法

一、教学内容

1.口算除法。

2.笔算除法。

3.商的变化规律。

二、主要变化ppt（还有一些细节变化）

口算除法：

笔算除法：

2.增加了例题或习题：

再如被除数的前两位是除数的一半，商5。

出示了除数是两位数的除法的计算方法。

三、具体内容

（一）口算除法

例1、例2：口算除法。(算式的正确写法)

因为“四舍五入”法都是把除数看做整十数来试商，所以这里安排了这两个

口算例题来为后面的笔算除法的试商作准备。

例1是借助图，从包含除的角度来理解算理，例2则脱离了直观图，但

也是从包含除的角度来理解算理，抽象程度更高。两个例题的想，各安

排了相应的除法估算，意在巩固口算方法，同时为后续学习试商做好铺垫。

（二）笔算除法

7个例题，分为两个部分：第一部分是商一位数，包含例1到例5，第二部

分是商两位数的，包含例6和例7。其中，商一位数的重点是讲试商的方法。

1.例1、例2。

例1教学用整十数除商是一位数的笔算除法。重点是借助图的直观支

持理解“商为什么写在个位”的问题。

例2教学整十数除三位数笔算除法。重点是理解“被除数前两位不够除，

要看前三位”的道理。并给出结论式总结。

2.例3：“四舍法”试商。

例3教学用“四舍法”把除数看作整十数来试商，这是学生第一次接触试

商，“把21看作20来试商”的方法，并把试商的思考过程放在虚线方框里，

同时给出完整的除法竖式。第1小题不用调商，第2小题则需要调商。为了让学

生弄清楚在试商的过程中为什么要调商，怎样调商等问题，在虚线框里给出

了试商、调商的过程。

3.例4：“五入法”试商。

例4教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商的过程中需要调商。教

材在虚线框里把调商的过程展现出来，让学生进一步理解试商和调商的方法。最

后，通过“你做的对吗？请验算一下。”自然引出对有余数除法的验算，培养学

生自觉验算的习惯。

练习3张

4.例5：灵活试商。

例5教学除数不接近整十数的试商方法。当除数十位上的数较小，个位上又

不接近整十数，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次

调商，这时需要根据具体情况采取不同的方法来灵活试商。呈现了三种方法，分

别通过虚线框展现试商过程，给学生了清晰的思路。

练习2张

5.例6：商是两位数的除法。

重点是弄清楚每一位商的书写位置。用虚线框呈现除的过程，重点突出

两个问题的探究：第一次除得的商写在哪一位上？第一次除后的余数表示什么？进

而理解并掌握商的书写位置。

6.例7：商的个位写0的问题。

例7教学商的个位写0的问题，即当余数不够除时商0。重点学生理解

商的个位写0的道理。最后通过小精灵的话引出验算问题，培养学生良好的计算

习惯。

在教学完7个例题后，呈现了学生通过讨论探究，概括总结除数是

两位数的除法的计算方法。

7.例8：商的变化规律。

例8教学商的变化规律，渗透初步函数思想，同时培养学生初步的抽象、

概括能力。安排了3个层次来学生探索商的变化规律。第三层次：引

导学生从不同的角度观察，发现商不变的规律。呈现了从上往下观察和从下往

上观察的结论，并通过小精灵的，进一步理解商不变的性质。与实验

相比，商的变化规律的编排层次更清晰，结论更明确。

8.例9、例10：应用商的变化规律进行简便计算。

例9和例10是应用商的变化规律进行简便计算，这是新增的内容。例10特

别关注了简便运算中余数的处理问题。通过两个小朋友的，学生讨论余

数是4还是40，并通过验证进一步理解在简便运算中对余数问题的处理方法。

五、教学建议

1.重视口算教学。

口算除法，在日常生活中经常用到，又是学习除数是两位数笔算除法的重要

基础，因此，口算除法的熟练程度，将对后续学习产生一定的影响。在探索口算