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中小学劳动教育课程开发指南

劳动是人类文明进步的根本动力，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。为深入贯彻落实国家关于加强新时代大中小学劳动教育的指导意见，推动中小学劳动教育规范化、常态化、特色化发展，特制定本指南，旨在为中小学劳动教育课程的系统开发与有效实施提供专业参考。

一、课程开发的核心理念

劳动教育课程开发应以立德树人为根本任务，将培养学生劳动素养置于核心地位。课程开发需紧密围绕学生的认知规律、身心发展特点及生活实际，坚持以下理念：

1.育人导向，价值引领：劳动教育不仅是技能的传授，更是价值观的塑造。课程应引导学生树立正确的劳动观念，尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动，理解劳动创造价值、劳动成就人生的深刻内涵。

2.生活联结，实践主线：课程内容应源于生活、服务生活，以学生的真实生活情境为基础，强调动手实践和亲身体验，让学生在做中学、学中思、思中悟。

3.实践多样，注重实效：劳动形式应不拘一格，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等多个方面，注重培养学生解决实际问题的能力和创新意识，避免形式主义。

4.因材施教，梯度发展：根据不同学段学生的年龄特征、知识水平和动手能力，设计差异化的课程目标、内容和评价方式，确保课程的适宜性和挑战性。

5.安全第一，保障到位：将学生安全放在首位，建立健全劳动安全保障体系，确保劳动实践活动在安全可控的前提下进行。

二、课程目标体系构建

劳动教育课程目标应与学校育人目标相契合，体现知识性、技能性、情感态度价值观的统一，形成层次分明、相互衔接的目标体系。

1.价值体认层面：

*理解劳动是人类生存和发展的基础，认识劳动的必要性和重要性。

*尊重各行各业的劳动者，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

*认同劳动创造美好生活，培养热爱劳动的情感和积极乐观的生活态度。

2.能力习得层面：

*掌握基本的日常生活劳动技能，能够料理个人生活，承担力所能及的家务劳动。

*了解一些基本的生产劳动知识和技能，体验简单的生产过程，初步学会使用一些常用工具。

*参与力所能及的服务性劳动，培养服务他人、服务社会的意识和能力。

*发展动手操作能力、问题解决能力、创新思维能力和合作交流能力。

3.习惯养成层面：

*培养自觉劳动的习惯，形成良好的劳动卫生习惯和安全意识。

*养成吃苦耐劳、精益求精、持之以恒的劳动品质。

*树立节约资源、保护环境的意识，形成绿色低碳的生活方式。

三、课程内容的选择与组织

课程内容是实现课程目标的载体。劳动教育课程内容的选择应兼顾时代性、科学性、趣味性和地方性，注重与其他学科的有机融合。

1.分学段设计思路：

*小学低年级：以个人生活起居为主要内容，开展简单的整理、清洁等劳动，培养劳动意识和初步的自理能力。例如：整理书包、系鞋带、洗手绢、摆放碗筷、给植物浇水等。

*小学中高年级：扩展到家庭和校园劳动，学习基本的家务劳动技能和校园服务技能，参与简单的种植养殖等生产体验。例如：洗衣做饭（简单菜品）、打扫房间、班级值日、校园绿化维护、种植小盆栽等。

*初中阶段：进一步拓展到社区和社会劳动，参与力所能及的生产劳动和服务性劳动，学习一些基础的职业技能知识，培养职业兴趣。例如：社区环境整治、公益宣传、简单的木工/电工/金工体验、农业生产劳动体验、职业探访等。

*高中阶段：以服务性劳动和生产劳动为主，结合社会实践和职业体验，培养复杂劳动能力和创新创业意识，增强社会责任感。例如：参与社区志愿服务、组织策划公益活动、进行一定规模的生产项目实践、开展职业体验与调研等。

2.核心内容模块建议：

*日常生活劳动：个人清洁与卫生、家庭饮食制作与食材处理、家庭物品整理与收纳、家用器具安全使用与简单维护、衣物洗涤与缝补等。

*生产劳动：农业生产劳动（种植、养殖等）、工业生产劳动（简单工艺制作、模型搭建、技术体验等）、传统工艺与非遗传承体验、现代服务业劳动体验等。

*服务性劳动：校园服务（校园美化、图书管理、食堂协助等）、社区服务（助老扶弱、环境维护、秩序引导等）、公益劳动（慈善捐赠、环保宣传、大型活动志愿者等）。

3.内容组织原则：

*主题化：围绕学生生活中的真实问题或感兴趣的主题组织学习单元，如“我的整洁小天地”、“校园美容师”、“舌尖上的家乡味道”等。

*项目化：设计具有一定挑战性的劳动项目，引导学生经历完整的劳动过程，如“校园小菜园建设”、“旧物改造创意坊”、“社区公益服务周”等。

*生活化：强调劳动与生活的紧密联系，鼓励学生将所学劳动技能运用到实际生活中，解决生活中的具体问题。

*地方化：结合当地的自然条件、产业特