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2025年小学“双减”深化背景下考试管理制度的探索与实践

自“双减”政策实施以来，小学教育生态发生了深刻变化，学生过重的课业负担和校外培训负担得到有效缓解。进入2025年，如何在“双减”深化背景下构建科学、高效、育人导向的考试管理制度，成为推动基础教育高质量发展的关键议题。本文旨在结合当前教育发展趋势与小学教育特点，探索一套既符合政策要求、又能真实反映学生发展状况的考试管理体系，以期为教育实践提供有益参考。

一、制度构建的指导思想与基本原则

小学阶段是学生养成学习习惯、培养学习兴趣的关键时期，考试作为教育评价的重要手段，其根本目的在于促进学生全面发展，而非简单的学业筛选。因此，2025年小学考试管理制度的构建，必须坚持以下指导思想与原则：

指导思想：以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，落实“双减”政策核心要求，将促进学生身心健康和全面发展作为考试管理的出发点和落脚点。通过科学调控考试频次、内容与形式，引导学校优化教学过程，关注学生核心素养培育，营造健康的教育生态。

基本原则：

1.育人导向原则：考试设计必须服务于育人目标，避免“唯分数论”，注重考察学生的学习过程、思维方式和实践能力，激发学习内驱力。

2.减量提质原则：严格控制考试次数，提高单次考试的命题质量和诊断价值，确保考试结果能有效反馈教学、改进学习。

3.多元评价原则：改变单一纸笔测试的局限，探索过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价方式，全面反映学生发展。

4.发展性原则：考试结果的运用应以激励和引导学生发展为核心，关注个体进步，淡化横向比较，保护学生自尊心和自信心。

5.科学规范原则：考试组织、命题、阅卷、反馈等各环节需建立明确规范，确保公平公正，避免形式主义。

二、考试管理的核心内容与实施策略

（一）严格控制考试频次与类型

在“双减”深化背景下，小学阶段的考试应进一步回归其诊断与发展功能，避免过度考试对学生造成的负担。

*低年级（一、二年级）：坚决落实不进行纸笔考试的要求。学校可通过日常观察、课堂表现、口头交流、趣味活动等方式，了解学生学习状况和习惯养成。鼓励采用“成长记录袋”等形式，收集学生的作品、小发现、进步故事等，动态反映其发展。

*中高年级（三至六年级）：每学期期末考试原则上仅安排语文、数学两门核心学科。其他学科（如英语、科学、道法、艺术、体育等）不组织统一的书面期末考试，可结合学科特点，通过项目式学习成果展示、实践操作、作品评比、课堂表现综合评定等方式进行。严禁组织任何形式的区域性、跨校性统考或联考。学校内部也不得组织周考、月考、单元考等名目繁多的考试，确需了解学情的，可采用“随堂练习”、“学习任务单”等非标准化、低压力的形式，且结果不进行排名和公布。

（二）优化考试内容与形式改革

考试内容与形式直接引导着教学方向。2025年的考试改革应更加注重以下方面：

*内容聚焦核心素养：命题应紧密围绕课程标准，注重考察学生对基础知识的理解与运用，而非死记硬背。增加与学生生活实际相联系的情境化试题，考察其分析问题、解决问题的能力。关注思维品质的考察，如批判性思维、创新意识、逻辑推理等。减少机械性、重复性题目，杜绝偏题、怪题。

*形式趋向多元开放：鼓励探索多样化的考试形式。除传统纸笔测试外，可引入：

*口头表达类：如语文的课文朗读、故事讲述、观点阐述；英语的情景对话、主题演讲。

*实践操作类：如科学的实验设计与操作、数学的测量与建模、美术的手工创作、劳动技能的展示。

*项目研究类：结合综合实践活动或学科主题，让学生完成一个小调查、小研究、小发明，并展示成果与过程。

*过程性评价的强化：将学生的日常学习态度、参与度、合作精神、探究欲望、作业完成质量（非数量）等纳入评价范畴。教师应建立常态化的观察与记录机制，使评价更加全面、客观。

（三）规范考试结果的运用与反馈

考试结果的科学运用是发挥其育人功能的关键环节。

*结果呈现方式：期末语文、数学考试结果应采用“等级制”呈现，一般可分为优秀、良好、合格、待合格等几个等级，严禁以任何形式公布学生的具体分数和排名。教师可根据学生答题情况，提供个性化的、描述性的评语，指出其优点、进步和需要改进的地方。

*反馈与指导：考试结束后，教师的重点工作不是简单公布结果，而是进行深入的试卷分析和学情研判。针对学生普遍存在的问题，要反思教学过程，调整教学策略；针对个体学生的不足，要进行耐心辅导，帮助其找到改进方法。鼓励学生参与到对自己学习成果的分析中，培养自我反思能力。

*严禁与升学、评优挂钩：任何考试结果不得作为学生升学、分班、评优评先的唯一依据或主要依据。要淡化结果的比较功能，强化其对教与学的改进功能。

（四）提升命题质量与教师评价素养

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