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小学心理健康教育说课稿

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小学心理健康教育说课稿：《和情绪做朋友——认识与接纳我们的情绪》

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《和情绪做朋友——认识与接纳我们的情绪》。本次课程旨在引导小学生初步认识常见的情绪，学习接纳自己的各种情绪，为他们未来的情绪管理能力打下基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

情绪是个体对客观事物的主观体验，它伴随着我们每个人的日常生活。对于小学生而言，他们正处于身心发展的关键时期，对世界充满好奇，但情绪体验尚不稳定，识别和表达情绪的能力也有待提升。当负面情绪出现时，他们往往不知如何应对，容易产生行为偏差或心理困扰。

本课程选取“情绪”这一核心主题，紧密围绕《中小学心理健康教育指导纲要》中关于“帮助学生认识自我、悦纳自我”、“学会调节和管理自己的情绪”等要求。通过一系列生动有趣的活动，引导学生认识常见的基本情绪，理解情绪本身没有好坏之分，从而学会接纳自己的各种情绪，特别是那些曾经被他们视为“不好”的情绪，如生气、难过等。这不仅有助于学生建立积极的自我概念，也为他们学习更高级的情绪调节技巧奠定了重要的认知和情感基础。因此，本节课在小学心理健康教育中具有重要的现实意义和实践价值。

二、说学情

本次课程的授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的孩子：

1.认知特点：他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对直观、形象的事物更容易理解和接受。他们开始能够理解简单的心理概念，但仍需借助具体的情境和活动来深化认识。

2.情绪特点：情绪体验日益丰富，喜怒哀乐等基本情绪表现明显，但情绪的稳定性和自控力仍较弱。他们对情绪的认识往往停留在“开心是好的，生气是坏的”这种简单二分法上，对于情绪的复杂性和功能性认识不足。

3.交往需求：同伴交往日益重要，在集体中他们渴望被接纳、被理解。因此，通过同伴间的互动和分享来学习情绪知识，会更具吸引力和实效性。

4.已有经验：他们在日常生活中已经有了丰富的情绪体验，但缺乏系统的梳理和引导，对于如何正确看待和处理自己的情绪，存在一定的困惑。

基于以上分析，本课将以学生的直接经验为出发点，创设贴近他们生活的情境，通过体验、互动、分享等方式，引导他们主动探索和学习。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.认知目标：认识常见的基本情绪（如喜、怒、哀、惧等），了解每个人都会有各种情绪，情绪本身没有绝对的好坏之分。

2.情感目标：体验不同情绪带来的感受，初步培养接纳自己各种情绪的积极态度，减少对负面情绪的排斥感。

3.行为目标：尝试用简单的方式（如表情、语言）表达自己的情绪，愿意与同伴分享自己的情绪体验。

四、说教学重难点

1.教学重点：认识并理解常见的基本情绪，初步建立“情绪无好坏之分”的观念。

2.教学难点：引导学生真正从内心接纳自己的负面情绪，如生气、难过、害怕等，并认识到这些情绪存在的合理性。

五、说教法学法

为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

1.教法：

*情境创设法：通过故事、图片、音乐等手段，创设与情绪相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

*活动体验法：设计丰富的互动活动，如情绪猜猜乐、情绪温度计、角色扮演等，让学生在亲身体验中感知和理解情绪。

*讨论法与分享法：鼓励学生积极参与讨论，大胆分享自己的真实感受和想法，在交流中深化认识。

*积极强化法：对学生的积极参与、勇敢表达给予及时的肯定和鼓励。

2.学法：

*自主探究法：引导学生通过观察、体验，主动发现和认识情绪。

*合作学习法：通过小组讨论、同伴分享等形式，促进学生之间的相互学习和启发。

*体验感悟法：强调学生的亲身体验，引导他们在体验中感悟情绪的特点和接纳情绪的重要性。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

(一)暖身活动：情绪天气预报(约5分钟)

1.活动导入：“同学们，每天我们都会看天气预报，知道明天的天气怎么样。其实，我们的心情也像天气一样，有时晴朗，有时多云，有时还会下雨。今天，我们就来做一次‘情绪天气预报’，看看大家现在的心情是什么样的？”

2.活动过程：

*教师出示“情绪天气图标”（如太阳代表开心，乌云代表难过，闪电代表生气，小雨滴代表有点不开心等）。

*请学生选择一个最能代表自己此刻心情的图标，并说说为什么。

3.设计意图：通过轻松有趣的暖身活动，营造安全、开放的课堂氛围，自然导入“情绪”主题，并初步了解学生的情绪状态。

(二)探索发现：情绪万花筒(约15分钟)

1.活动一：情绪猜猜乐

*教师展示不同情绪的表情