余角和补角（教学设计）-2024人教版七年级数学上册.pdfVIP

6.3.3余角和补角教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是2024年新人教版七年级上册数学第六章《几图形初步》中的6.3.3余角和补角，本节课的

主要内容是余角和补角的概念和性质.

2.内容解析

在之前对几图形初步的学习中，学生己认识直角、平角及掌握比较角大小的方法.本节课在此基础上

引入余角和补角的概念，余角是指若两个角的和等于90。（直角），这两个角就互为余角；补角是指若两个

角的和等于180。（平角），这两个角就互为补角.余角和补角反映的是角与角之间的数量关系，这是学生首

次深入探究两个图形的数量关系，为后续探究余角、补角的性质以及解决相关几问题奠定基础.同时，这

也有助于进一步提升学生数学语言的表达能力和知识运用能力.需要强调的是，互为补角和互为余角的概念

仅关乎角的数量关系，与角的位置并无关联.

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：掌握余角和补角的概念及性质.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解余角和补角的概念，能在图中找到一个角的余（补）角，能求一个角的余（补）角.

2（）掌握余角和补角的性质，能运用余角与补角的性质解决问题.

2.目标解析

对于目标（1）,通过对余角和补角概念的学习与图形观察分析，学生能理解余角和补角的概念，能准

确在图中找出一个角的余（补）角，能依据概念正确求一个角的余（补）角.

对于目标2（）,通过对余角和补角性质的探究推理过程，学生能掌握余角和补角的性质，能熟练运用

余角与补角的性质解决相关问题，包括在复杂图形中识别和运用性质进行角度的推理计算等.

三、教学问题诊断分析

学情方面，学生已掌握角、直角、平角的定义，也会比较角的大小及计算角的和差.但本节课是对角与

角关系的深入拓展，此前学生接触的图形多有共同顶点或公共边，而余角、补角作为数量关系，两角位置

可分离，这易导致学生概念混淆.并且学生刚踏入几学习门槛，对几图形的•般研究方法尚未完全掌握,

用数学语言表达思考过程存在困难，图形语言、文字语言和符号语言之间的转换更是薄弱环节.

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：理解余角、补角概念中与位置无关这一要点；通过余角、

补角的性质的推导和应用，初步掌握图形语言与符号语言之间的相互转化..

四、教学过程设计

（一）新知引入

【问题1】在一副三角尺中，每个三角尺都有一个角是直角，那么另外两个锐角的和有什么特点？

45°+45°=90°30°+60°=90°

答：另外两个锐角的和为90c.

【问题2】观察剪刀从张开到合拢的过程，N1与N2的和有什么特点？

答：N1与N2的和为180。.

【设计意图】本环节选取生熟悉的三角尺与剪刀为载体，既通过实物将抽象的角的和差关系具象化，

帮助生快速进入习情境、降低认知门槛，又以“两角和为90°”“两角和为180°”的问题结论为

后续余角、补角^念铺垫，同时引导生自主观察、归纳规律，在感知知识本质的过程中侬炼观察与提炼

数规律的能力，契合数从具体到抽象的认知逻辑.

（-）新知讲解

知识点1余角和补角的概念

1•余角的概念：如果两个角的和等于90。（直角），就说这两个角互为余角，简称这两个角互余，其中

一个角是另一个角的余角.

符号语言：

VZ1+Z2=9O°,・・・/1与N2互为余角.

反之也成立：

•・•/】与N2互为余角，・・・N1+N2=9O°.

2.补角的概念：如果两个角的和等于180。平（角），就说这两个角互为补角，简称这两个角互补，其中

一个角是另一个角的补角.

符号语言：

VZ3+Z4=180%

・•・N3与N4互为补角.

反之也成立：