幼小衔接工作方案.docxVIP

幼小衔接工作方案

一、指导思想

幼小衔接工作旨在遵循儿童身心发展规律和教育规律，以促进幼儿全面和谐发展为目标，通过幼儿园、小学、家庭三方协同，科学做好幼儿入学前的各项准备，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡，为其终身学习和发展奠定坚实基础。本方案立足于幼儿的年龄特点和发展需求，注重培养幼儿的学习兴趣、良好习惯、社会适应能力及初步的学习能力，反对超前学习和机械训练，倡导以游戏为基本活动，以生活为重要载体，实现幼儿园与小学教育的有机衔接。

二、工作目标

1.帮助幼儿做好身心准备：培养幼儿健康的体魄、积极的情绪和良好的生活自理能力，使其能够以饱满的精神状态和一定的适应能力进入小学。

2.培养幼儿良好的学习品质：重点培养幼儿的专注力、倾听习惯、任务意识、规则意识以及对学习的兴趣和好奇心。

3.提升幼儿的基础学习能力：在游戏和生活中发展幼儿的语言表达与倾听能力、观察思考能力、简单的逻辑思维能力及初步的阅读与书写准备。

4.促进家园校协同共育：引导家长树立正确的幼小衔接观念，掌握科学的教育方法，形成幼儿园与小学、家庭与学校之间的有效沟通与合作机制。

三、工作原则

1.儿童为本原则：尊重幼儿的个体差异和身心发展规律，一切工作围绕促进幼儿健康快乐成长展开。

2.整体性原则：将幼小衔接视为一个系统工程，整合幼儿园、小学、家庭及社会资源，全面推进。

3.渐进性原则：根据幼儿年龄特点和发展水平，循序渐进地开展衔接工作，避免突击性和形式化。

4.游戏化与生活化原则：将衔接内容融入幼儿的一日生活和游戏活动中，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。

5.协同合作原则：加强幼儿园与小学、教师与家长之间的沟通与协作，形成教育合力。

四、主要任务与具体措施

（一）幼儿园阶段重点工作

1.身心准备的强化

*身体素质：保证充足的户外活动时间，开展丰富多彩的体育游戏和体能训练，增强幼儿的动作协调性、灵活性和耐力。培养幼儿良好的作息习惯，逐步调整与小学生活相适应的午睡和进餐时间。

*心理适应：通过故事、角色扮演、参观小学等活动，帮助幼儿了解小学生活，消除陌生感和焦虑感，激发对小学生活的美好向往。关注幼儿的情绪变化，及时给予积极的心理疏导和情感支持。

*生活自理：进一步培养幼儿独立整理个人物品（书包、文具、衣物等）、自主进餐、如厕、穿脱衣物等生活自理能力，减少对成人的依赖。

2.学习准备的奠基

*学习习惯：在集体活动和区域活动中，有意识地培养幼儿专注倾听、积极思考、大胆发言、乐于表达的习惯。引导幼儿遵守集体规则，逐步适应有规律的学习节奏。鼓励幼儿独立完成力所能及的任务，培养任务意识和责任感。

*学习兴趣与能力：创设丰富的、富有探索性的教育环境，提供适宜的操作材料，鼓励幼儿积极参与探究活动，激发其好奇心和求知欲。发展幼儿的语言理解与表达能力，鼓励幼儿大胆提问、与人交流。通过绘本阅读、早期识字游戏等方式，培养幼儿对阅读的兴趣和初步的阅读理解能力。开展适宜的数学启蒙活动，培养幼儿对数量、形状、空间等概念的兴趣和初步的逻辑思维能力。

*专注力培养：通过有趣的集体游戏、小组活动和个体操作，逐步延长幼儿的专注时间，提高专注质量。

3.社会准备的促进

*交往能力：提供更多同伴交往的机会，鼓励幼儿学习与同伴友好相处、合作分享、解决冲突的方法。

*规则意识：在一日生活中渗透规则教育，使幼儿理解规则的意义，自觉遵守集体规则和游戏规则。

4.环境与课程的衔接

*模拟小学环境：在大班下学期，可适当调整活动室的布局，设置类似小学课堂的区域，让幼儿熟悉课桌、椅子的摆放方式。

*作息调整：适当缩短午睡时间，调整课间活动内容，逐步向小学的作息时间靠拢。

*“走进小学”主题活动：组织幼儿参观小学，与小学生互动，体验小学的课堂氛围和课间活动，帮助幼儿直观了解小学生活。

（二）小学阶段配合工作

1.“零起点”教学的落实：严格按照国家课程标准开展教学，不随意拔高教学要求，不搞超前教学，关注全体学生的适应情况。

2.入学适应期的设置：在小学一年级上学期，特别是开学初期，适当放缓教学进度，降低作业难度，帮助新生逐步适应小学的学习生活节奏。

3.教学方法的衔接：在低年级教学中，多采用直观、形象、生动的教学方法，如游戏、故事、情境表演等，保留一定的幼儿园教学特色，帮助幼儿平稳过渡。

4.环境创设的温馨化：营造宽松、和谐、友爱的班级氛围，减少幼儿的陌生感和压力感。教室布置可适当保留一些童趣元素。

5.与幼儿园的沟通：主动与对口幼儿园建立联系，了解幼儿在园的发展情况，共同探讨衔接策略。

（三）家园校协同共育

1.家长观念的引导

*通过家长会、家长开放日、专题讲座、宣传资料等