大气的热力作用教案（2025—2026学年）.docxVIP

大气的热力作用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高中地理课程，依据《普通高中地理课程标准》编写。本课内容《大气的热力作用》是单元“大气运动”中的核心内容，旨在帮助学生理解大气运动的基本原理，掌握大气热量分布和大气运动之间的关系。本课与前述“大气受热过程”相衔接，为后续学习“大气运动”打下基础。核心概念包括大气受热过程、大气温度分布、大气运动类型等，技能包括运用热力学原理分析大气运动。

2.学情分析

高中学生对大气现象有一定的认知，但对其背后的物理原理理解较为浅显。学生具备一定的逻辑思维能力，但对复杂物理过程的理解可能存在困难。生活经验中，学生对天气变化有一定感知，但缺乏系统的大气热力作用知识。本节课可能存在的易错点是对大气运动类型和成因的混淆，以及热力学原理的应用。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解大气受热过程及其影响因素；掌握大气温度分布规律；识别主要的大气运动类型。教学策略采用启发式教学，结合案例分析、实验演示等方法，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生团队合作精神。

二、教学目标

1.知识目标

说出大气受热的主要过程和能量转换方式。

列举影响大气温度分布的主要因素。

解释大气运动类型及其形成原理。

2.能力目标

设计简单的实验，模拟大气受热过程。

论证大气运动对气候形成的影响。

评价不同气候类型的成因。

3.情感态度与价值观目标

认同学习大气热力作用的重要性。

培养对地球科学的兴趣和探究精神。

树立保护环境的意识。

4.科学思维目标

运用热力学原理分析大气运动。

培养逻辑推理和批判性思维能力。

发展系统思维和整体观念。

5.科学评价目标

能够运用所学知识解释现实生活中的大气现象。

评估不同气候类型对人类活动的影响。

反馈学习过程中的不足，并调整学习策略。

三、教学重难点

重点：大气受热过程及其能量转换，大气温度分布规律，主要大气运动类型及其成因。难点：热力学原理在分析大气运动中的应用，不同气候类型的成因分析，学生需运用已有知识理解和解释复杂的大气现象。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等教学资源，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，以促进互动和高效学习。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示不同季节的天气图片或视频，引导学生观察并思考：为什么会有四季变化？为什么不同地区的气候差异如此之大？

提问：“大家知道气候是由什么因素决定的吗？”

学生回答后，教师总结：“气候是由大气的热力作用决定的，今天我们就来学习大气的热力作用。”

2.新授

时间：30分钟

2.1大气受热过程

教师通过多媒体课件展示太阳辐射的分布图，讲解太阳辐射对地球的影响。

提问：“太阳辐射是如何到达地球表面的？”

学生回答后，教师讲解大气受热过程，包括直接辐射、散射辐射和反射辐射。

教师演示实验：使用放大镜聚焦太阳光，让学生观察水的沸腾过程，体会太阳辐射的能量。

学生分组讨论：分析不同地区太阳辐射的差异及其原因。

2.2大气温度分布规律

教师展示全球平均气温分布图，讲解纬度、海陆分布、地形等因素对气温分布的影响。

提问：“为什么赤道附近气温高，两极附近气温低？”

学生回答后，教师讲解大气温度分布规律，包括纬度规律、海陆差异规律和地形差异规律。

教师演示实验：使用温度计测量不同温度的水，让学生体验温度变化。

学生分组讨论：分析不同地区气温差异的原因。

2.3大气运动类型

教师展示全球大气环流图，讲解大气运动类型，包括风带、气压带和气旋。

提问：“大气运动是如何形成的？”

学生回答后，教师讲解大气运动类型及其成因，包括地球自转、太阳辐射和地球形状等因素。

教师演示实验：使用气球模拟大气运动，让学生观察气球的运动轨迹。

学生分组讨论：分析不同大气运动类型对气候的影响。

3.巩固

时间：10分钟

教师组织学生进行课堂练习，包括选择题、填空题和简答题。

学生完成练习后，教师进行讲解和点评。

教师提问：“如何运用所学知识解释现实生活中的大气现象？”

学生回答后，教师总结并强调重点知识。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课的主要内容，包括大气受热过程、大气温度分布规律和大气运动类型。

提问：“大家对本节课的内容有什么疑问？”

学生提问后，教师进行解答。

5.作业

教师布置课后作业，包括阅读教材、完成课后练习和撰写小论文。

学生根据作业要