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自主发展案例

——在收获中前行

南中路

背景：

2005年7月我来到了南中路。职业的性质赋予了幼儿许多童真、许

多才艺、许多活泼、许多可爱，在这些年的幼教生涯中，我具备了幼儿应有

的气质又有自己的特色：思维敏捷、勤奋好学、风趣幽默。我对所有的孩子付出

了真挚、完美的爱，对工作兢业、认真负责、勇于创新、大胆探索，工作以

来一直受到孩子的喜爱、家长的好评、的认可。幼教生涯14年，已经成为

一名骨干的我，具有一颗充满青春、、年轻、幼稚的心灵，带

着童心走进孩子的世界，和孩子像朋友一样游戏生活，忘我无私的工作，在

幼教这个平凡的岗位上默默地奉献着、耕耘着……

：

做一个不难，但是要成为一个优秀的幼儿却是一件很有的

事情。在这样一个新知识层出不穷，新人辈出如长江后浪推前浪一般的年代，作

为幼儿的我深刻的，必须不断地补充新知识，学习新的教学理念，让

自己学有，成为走在时代前沿的幼教工作者。

给了我很多学习的机会：“家教指导师培训”、“区教研组长培训”、

“宜做中学”等，在培训中结合自己的实践经验，取他人之长，在经验

当中、在与孩子交谈当中、在自我的当中，总结“收获”与“不足”，总结

“成功”与“失败”。

印象比较深的一次是围绕活动《牢固的纸绳》所展开的。围绕目标：“通

过动手操作，发现餐巾纸的纤维，制作能承重的纸绳。感知人多力量大，

进一步激发合作意识与团队精神。”我开始准备材料。到底怎样的纸才适合幼

儿在活动中动手操作？我开始一次次尝试，先从身边随处可拿的餐巾纸入手，

这种纸体形小，做成的纸绳也偏小，另外，它的纤维用肉眼看不清楚，有

些上面印花的更是干扰了观察，首先把它排除；接着，我尝试KFC等公用场所

的擦手纸，这种纸大小合适，纤维也较清楚，但是纤维排列密度不够，做

成的纸绳一下子就断了，也不行。这可呢？我调整自己的思路，从自己

身边以及幼儿都熟悉的纸张一一尝试，功夫不负有心人，最终出现的擦地纸，

完全符合要求：大小合适，纤维清楚，幼儿在操作中可以通过看、撕、拉

等方式找出纸的纤维，动手做纸绳，另外，这种纸的密度做成的纸绳也完

全能提起5斤的水桶。有了合适的材料支撑，活动中的操作便得心应手了。然

后，我开始预设活动中的提问：“一张餐巾纸能干些什么事？能把水桶提起来

吗？”“你认为纸绳有力量吗？”“为什么我的纸绳能提起水桶呢？”“你发

现了什么？餐巾纸相邻的两边，撕纸结果一样吗？”等等，开放性与封闭性问

题相结合，幼儿思考，帮助幼儿主动探索。

我现在很和孩子一起生成活动，而且总是尝试对幼儿游戏中出现的问

题迅速、准确地找到回应的方法。过去，一日活动对我而言是我必须执行的作

息制度，是一个教育；而现在，它已经成为我观察幼儿生活的一个平台，

成为我走进幼儿世界、调整教育步骤的一个依据，我努力在幼儿的生成和

的预设间寻找到平衡。

策略：

一、学会、逐渐成熟

教学重在，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。不

断自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视教学过程，

才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学。

想做型，就必须在教育理念方面，思想开放，思维活跃。汲取

各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不权

威。将自己的教学经验升理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。把幼

儿当作学习的主人，把自己看作是学习者中的一员，以的、合作的参与

幼儿学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。在教学方法方面，注重的

差异性，因材施教，运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置

问题情境，启发