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光合作用北师大版生物七年级上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对北师大版生物七年级上册的光合作用内容，紧扣教学大纲和课程标准。光合作用是生物学中的重要概念，对于理解生物能量代谢和生态系统的运行具有重要意义。本节课内容位于“生物与环境”单元，旨在帮助学生理解植物如何通过光合作用将太阳能转化为化学能，为自身和生态系统提供能量。与前后知识关联紧密，如光合作用与呼吸作用、生态系统的能量流动等，是生物学科体系中的重要基础。

2.学情分析

七年级学生对生物学知识初步接触，对生物现象有好奇心，但知识储备和生活经验相对有限。他们对植物生长和能量来源有一定的认识，但可能对光合作用的复杂过程存在困惑。本节课的教学设计应充分考虑学生的认知特点，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，引导学生通过实验和观察，逐步理解光合作用的过程和意义。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

知识目标：理解光合作用的定义、过程和意义。

能力目标：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。

情感目标：激发学生对生物学的兴趣，树立科学探究精神。

教学策略包括：

实验探究：通过光合作用实验，让学生直观地观察光合作用的过程。

观察分析：引导学生观察植物叶片，分析光合作用的条件和影响因素。

合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学目标

1.知识目标

说出光合作用的定义和基本过程。

列举光合作用的主要条件和产物。

解释光合作用在生态系统中的作用。

2.能力目标

设计简单的光合作用实验方案。

操作实验仪器，观察实验现象。

分析实验数据，得出结论。

3.情感态度与价值观目标

树立对科学的探究精神和环保意识。

培养对生物学的兴趣和好奇心。

尊重自然规律，认识到生物与环境的相互依存。

4.科学思维目标

运用观察、实验等方法，培养科学探究能力。

分析光合作用过程中的能量转换，发展逻辑思维能力。

评价实验结果，提高批判性思维能力。

5.科学评价目标

评估光合作用实验的准确性。

反馈实验过程中的错误，提高实验技能。

反思实验设计，优化实验方案。

三、教学重难点

本节课的教学重点是光合作用的定义、过程和意义，难点在于理解光合作用中光能转化为化学能的原理以及影响光合作用的因素。这些难点与学生已有的知识储备和生活经验有关，需要通过实验和具体案例来帮助学生克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含光合作用原理、过程和实验步骤的多媒体课件；准备光合作用模型和图表，以便直观展示；准备实验器材，如试管、滴管、放大镜等；收集相关音频视频资料，增强教学趣味性；设计任务单和评价表，以引导学生积极参与和自我评估。同时，学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境，如合理排列小组座位，设计清晰的黑板板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示一幅美丽的自然风景图片，引导学生思考自然界中植物的生命活动。

教师引导：“同学们，你们看这幅画，这些美丽的花朵和绿色的树木，它们是如何生存的呢？它们需要什么来维持生命？”

学生活动：学生观察图片，思考并回答。

预期行为：学生能够认识到植物的生命活动与能量获取有关。

2.新授

时间：20分钟

2.1光合作用的定义

活动设计：教师讲解光合作用的定义，并展示相关的文字和图片。

教师引导：“光合作用是植物利用光能将无机物转化为有机物的过程。这个过程发生在植物的叶绿体中。”

学生活动：学生听讲并记录。

预期行为：学生能够准确说出光合作用的定义。

2.2光合作用的过程

活动设计：教师通过动画演示光合作用的过程，包括光反应和暗反应。

教师引导：“接下来，我们来看一下光合作用的具体过程。首先，光反应发生在叶绿体的类囊体膜上，然后是暗反应，这个过程发生在叶绿体的基质中。”

学生活动：学生观看动画，并记录关键步骤。

预期行为：学生能够描述光合作用的光反应和暗反应过程。

2.3光合作用的条件

活动设计：教师列举光合作用的条件，如光照、二氧化碳和水。

教师引导：“光合作用需要哪些条件呢？首先，必须有光照，其次，需要二氧化碳和水。”

学生活动：学生听讲并记录。

预期行为：学生能够列举光合作用的条件。

2.4光合作用的意义

活动设计：教师讲解光合作用的意义，如提供氧气、能量来源等。

教师引导：“光合作用有什么意义呢？首先，它为我们提供了氧气，其次，它是植物生长和发育的能量来源。”

学生活动：学生听讲并思考。

预期行为：学生能够理解光合作用的意义。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：教师通过提问和解答的