语文教学个人总结小学.docxVIP

语文教学个人总结小学

小学语文教学个人总结

一、教学工作基本情况

本学年担任三年级（2）班语文教学及班主任工作，班级共有学生42人，其中男生23人，女生19人。所使用教材为人民教育出版社义务教育教科书《语文》三年级下册，全册共8个单元，32篇课文（其中精读24篇，略读8篇），8次习作训练，4个口语交际专题，以及语文园地和日积月累等内容。每周授课5课时，另加2节早读课和1节阅读指导课，全学期实际授课约180课时，完成教学计划内容的100%。

在教学过程中，始终坚持以生为本理念，注重培养学生的语文核心素养，通过情境创设—问题驱动—合作探究—展示评价四环节教学模式，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合。现将本学年教学工作从多个维度进行总结分析。

二、教学方法探索与实践

（一）识字写字教学：分层推进，趣味高效

针对三年级学生识字量差异大的特点，实施三级识字策略：基础层（掌握课本生字）、拓展层（认识生活中常用字）、提高层（积累成语、歇后语等）。具体措施包括：

1.字理识字法：对形声字、会意字进行字源分析，如教学晴字时，通过日旁与太阳的关系，帮助学生理解字义；教学休字时，利用人靠在树旁的象形画面，增强记忆效果。本学期共对86个生字进行字理分析，学生平均识字正确率从学期初的78%提升至92%。

2.游戏化识字：设计汉字魔方词语接龙生字开花等游戏，每周开展2次识字游戏活动。通过班级识字擂台赛，评选识字小达人，班级识字达标率（认识300个生字）从期初的76%提升至期末的95%，优秀率（认识350个以上生字）达到45%。

3.写字教学规范化：推行三看三练写字法（看结构、看笔画、看占格；练基本笔画、练间架结构、练书写速度）。建立写字成长档案，每周进行一次写字评价，从姿势、笔画、结构、卷面四个维度评分。班级学生写字优秀率从18%提升至38%，不合格率从15%降至3%，在学校规范汉字书写比赛中，班级获得团体一等奖。

（二）阅读教学：深度推进，拓展思维

构建课内+课外精读+略读阅读+表达三位一体的阅读体系，着力提升学生的阅读理解能力和思维品质。

1.精读课文的三问三答模式：在精读教学中，引导学生提出写了什么怎么写的为什么这样写三个核心问题，通过自主阅读、小组讨论、全班交流三个环节解答问题。以《富饶的西沙群岛》为例，通过西沙群岛有什么景物作者用了什么修辞手法描写为什么说西沙群岛是富饶的三个问题，引导学生理解课文内容、体会表达方法、感受情感态度。学生课堂发言积极性提升60%，问题回答的完整性和逻辑性显著增强。

2.略读课文的自主探究单：设计阅读任务单，包含主要内容概括精彩句段赏析疑问与思考三个板块，让学生自主完成学习任务。本学期共使用8份探究单，学生完成质量优秀率从35%提升至58%，自主提问的质量明显提高，如从为什么火烧云会变化等浅层问题，发展到作者为什么用烧字形容火烧云等深层问题。

3.课外阅读的三维推进：

-数量维度：建立班级图书角，藏书320册，人均每周阅读量不少于2本，全学期人均阅读量达到42本，超额完成学校规定的30本目标。

-质量维度：开展整本书阅读活动，共完成《安徒生童话》《格林童话》《夏洛的网》3本整本书阅读，通过阅读分享会人物分析会故事续写等形式深化阅读效果。

-评价维度：实施阅读存折制度，记录阅读书目、字数、感受，每月评选阅读之星，期末进行阅读成果展。班级学生阅读理解题平均分提高8.5分，优秀率提升25%。

（三）习作教学：生活化、序列化、个性化

针对三年级学生怕写、难写、不会写的问题，构建观察—体验—表达—修改的习作教学链条，降低写作难度，激发写作兴趣。

1.生活化素材积累：开展生活小观察活动，引导学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴问、心里想，积累写作素材。建立素材积累本，每周记录3-5个生活片段，如妈妈做饭的瞬间课间十分钟的操场等。班级学生素材积累本使用率从60%提升至95%，习作内容空洞的问题得到明显改善。

2.序列化习作训练：根据教材单元主题，设计句子—段落—篇章的梯度训练：

-第一单元：写植物，重点训练按顺序观察、抓特点描写，如《我的植物朋友》；

-第二单元：写人物，重点训练通过具体事例表现人物特点，如《我的家人》；

-第三单元：写童话，重点训练想象合理、情节完整，如《续写故事》；

-以此类推，每个单元聚焦1-2个写作要点，进行专项训练。学生习作平均字数从120字增至280字，优秀习作比例从12%提升至35%。

3.个性化习作评价：采用三评法（自评、互评、师