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鄂教版一年级语文下册教案找梦（2025—2026学年）

一、教学分析

鄂教版一年级语文下册“找梦”这一课，是根据小学低年级语文教学大纲和课程标准设计的，旨在培养学生阅读理解能力和想象创造力。本课内容位于“阅读与欣赏”单元，旨在通过寓言故事引导学生理解“梦想”的内涵，激发学生的想象力，同时提高学生的语言表达和思维品质。在本课程体系中，“找梦”作为一课，与前后的知识关联紧密，既是对学生阅读理解能力的巩固，也是对学生创造性思维的初步培养。

二、教材分析

教材中的“找梦”讲述了小猪为实现自己的梦想而努力奋斗的故事。本课的核心概念是“梦想”，通过小猪的追梦经历，提炼出“坚持不懈”、“勇于尝试”等关键技能。在教学设计中，应注重引导学生通过故事理解梦想的意义，并通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实践中学会表达自己的梦想，提升语言表达能力和思维能力。

三、学情分析

一年级学生在阅读理解上仍处于初步阶段，生活经验有限，对寓言故事的理解能力有待提高。学生在生活中可能对“梦想”这一概念有所认知，但缺乏系统的理解和表达。因此，教学过程中需要关注以下几点：首先，学生已有的知识储备和认知特点；其次，学生的生活经验和兴趣倾向；最后，可能存在的学习困难，如对故事情节的混淆、对梦想内涵的理解不足等。通过具体、有依据的分析，确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：一年级学生

行为：说出故事中的主要角色和他们的梦想

条件：通过阅读寓言故事《找梦》

程度：能够正确复述故事内容，并列举出故事中的角色和他们的梦想

2.过程与方法目标

受众：一年级学生

行为：解释故事中“梦想”的含义，并设计一个自己的梦想

条件：在老师的引导下，对故事进行深入分析

程度：能够用自己的语言解释“梦想”的意义，并设计出具有创造性的梦想计划

3.情感态度与价值观目标

受众：一年级学生

行为：评价故事中小猪的行为，并反思自己的努力

条件：在小组讨论和教师的指导下

程度：能够认识到坚持不懈的重要性，并能够在现实生活中表现出积极向上的态度。

三、教学重难点

教学重点：理解寓言故事《找梦》中“梦想”的内涵，能够复述故事内容，并识别故事中的主要角色。

教学难点：将“梦想”的概念与自身实际相结合，设计个人梦想，并能够用语言清晰地表达出来。这一难点源于一年级学生对于抽象概念的认知和理解能力有限，需要通过具体实例和互动活动来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片和文字的PPT课件，准备故事卡片和角色扮演道具，以及设计用于小组讨论的思考题。学生需要提前预习课文，并准备画笔来绘制梦想。此外，我将安排小组座位，并在黑板上提前勾勒出板书的大致框架，以促进学生的互动和注意力集中。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：播放与梦想相关的动画短片或音乐，激发学生的兴趣和情感。

教师引导：“同学们，你们有没有自己的梦想？让我们一起欣赏一段短片，看看别人是如何追求梦想的。”

学生活动：观察短片，思考梦想的意义。

预期行为：学生能够初步理解梦想的概念，并产生对课程内容的期待。

2.新授环节（20分钟）

2.1故事阅读与理解（10分钟）

活动设计：教师朗读《找梦》故事，引导学生注意故事中的角色、情节和梦想。

教师引导：“同学们，请仔细听我读的故事，注意听小猪和他的朋友们是如何找梦的。”

学生活动：跟随教师朗读，注意故事细节。

预期行为：学生能够复述故事内容，并说出故事中的角色和他们的梦想。

2.2梦想讨论与分享（5分钟）

活动设计：分组讨论，每组学生分享自己的梦想。

教师引导：“现在，请你们和小组里的同学分享你们的梦想，并讨论为什么你们有这个梦想。”

学生活动：在小组内分享，并倾听他人的梦想。

预期行为：学生能够表达自己的梦想，并理解他人的梦想。

2.3梦想绘画与创作（5分钟）

活动设计：学生用画笔描绘自己的梦想。

教师引导：“现在，请你们用画笔把你们的梦想画出来，记得要色彩鲜艳，充满想象力。”

学生活动：创作自己的梦想画作。

预期行为：学生能够通过绘画表达自己的梦想，并培养审美能力。

3.巩固环节（15分钟）

3.1角色扮演（5分钟）

活动设计：学生分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演。

教师引导：“同学们，现在请你们扮演故事中的角色，我们可以看到他们的梦想是如何实现的。”

学生活动：进行角色扮演，重现故事情节。

预期行为：学生能够通过角色扮演加深对故事的理解，并提高口语表达能力。

3.2小组竞赛（5分钟）

活动设计：小组竞赛，看哪个小组能够最快、最准确地复述故事。

教师引导：“现