杜甫诗集中的代表作《春望》分享教案.docxVIP

杜甫诗集中的代表作《春望》分享教案

一、课程标准解读分析

《春望》作为杜甫诗集中的代表作，承载着丰富的历史文化内涵和审美价值。在课程标准解读方面，本课需紧扣《义务教育语文课程标准》的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。首先，知识与技能维度，要求学生了解《春望》的写作背景、作者生平，掌握诗歌的意象、意境、韵律等基本知识，并能分析诗歌中的修辞手法。其次，过程与方法维度，本课旨在培养学生通过自主学习、合作探究等方式，提升诗歌鉴赏能力。教师应引导学生运用联想、想象等方法，感受诗歌的意境美。最后，情感态度与价值观维度，通过学习《春望》，让学生领略杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感和责任感。此外，还需关注《春望》在单元乃至整个课程体系中的地位与作用。本课作为七年级上册第五单元的第一课，旨在帮助学生初步了解诗歌这一文学体裁，为后续学习打下基础。在知识关联方面，《春望》与杜甫的其他诗作，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，均展现了杜甫忧国忧民的情怀，形成了一个相互补充的知识网络。

二、学情分析

针对七年级学生，他们已经具备了一定的语文素养，对诗歌这一文学体裁有一定了解。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对《春望》这样的古典诗词鉴赏仍存在一定困难。以下是对学情的具体分析：

1.知识储备：学生对杜甫生平及诗歌创作背景有一定的了解，但对《春望》的具体内容、意象、意境等核心概念掌握不足。

2.生活经验：学生生活阅历有限，对诗歌中的某些意象、情感难以产生共鸣。

3.技能水平：学生在诗歌鉴赏方面缺乏系统训练，难以准确把握诗歌的韵律、节奏等。

4.认知特点：七年级学生正处于青春期，情感丰富，对诗歌中的情感表达较为敏感。

5.兴趣倾向：学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对《春望》等古典诗词表现出一定的抵触情绪。

6.学习困难：学生在鉴赏《春望》时，易受自身情感、认知局限的影响，难以全面理解诗歌的内涵。

针对以上学情，教师需调整教学策略，注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，逐步提升诗歌鉴赏能力。

二、教学目标

知识目标

《春望》的教学目标在于构建学生对于古典诗词的认知结构。学生需识记杜甫的基本生平和《春望》的写作背景，理解诗歌中的意象、意境和修辞手法。通过描述、解释等行为动词，学生能够概括诗歌的主题和情感，并能比较不同诗句之间的关联。此外，学生还需能够运用所学知识，分析诗歌在新情境中的意义，如“通过分析《春望》中的意象，解释诗人对国家命运的忧虑”。

能力目标

本课旨在提升学生的诗歌鉴赏能力和综合运用知识解决问题的能力。学生需能够独立并规范地完成诗歌鉴赏的任务，如“独立完成《春望》的鉴赏分析报告”。同时，培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估《春望》中的意象对情感表达的作用，并提出自己的见解”。此外，通过小组合作完成关于《春望》的调查研究报告，学生能够综合运用多种能力解决问题。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本课将培养学生的科学思维，包括模型建构、实证研究和逻辑分析。学生需能够“构建《春望》中的意象体系，并分析其对诗歌情感表达的影响”。此外，鼓励学生质疑、求证和逻辑分析，如“评估《春望》中修辞手法的有效性，并给出合理的解释”。

科学评价目标

教学目标中包含对学习过程和成果的评价。学生需能够反思自己的学习策略，如“运用自我评价工具，分析自己在《春望》鉴赏过程中的优点和不足”。同时，学生需学会依据评价量规对同伴的作品给出具体、有依据的反馈意见，如“运用评价量规，对同伴的诗歌鉴赏报告进行评价”。此外，重视对信息来源和可靠性的甄别，如“在研究《春望》时，能够识别并验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《春望》这首诗的内涵及其在杜甫诗歌创作中的地位。重点内容包括：1.理解《春望》的写作背景和杜甫的情感表达；2.把握诗歌中的关键意象和修辞手法；3.分析诗歌的结构和韵律特点。这些内容是学生进一步学习和鉴赏杜甫诗歌的基础，也是考试中常考的核心内容。

教学难点

教学的难点在于帮助学生把握诗歌中的抽象情感和复杂意象。难点主要包括：1.理解诗歌中“国破山河在，城春草木深”等意象的深层含义；2.把握诗歌中表达的情感复杂性和层次性；3.分析诗歌中使用的比喻和象征等修辞手法。这些难点对于学生来说较为抽象，需要通过创设情境、引导学生进行深入思考和讨论来克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作《春望》诗歌赏析PPT，包括作者介绍、背景知识、诗歌翻译、意象分析等。

教具：准备相关历史图片、地图，以及杜甫诗歌的书法作品。

音频视频资料：搜集与《春望》相关的历史纪录片、诗歌朗诵视频。

任务单：设计学生活动任务单，