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新教材语文选择性必修上册古诗词诵读教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

新教材语文选择性必修上册古诗词诵读教案的设计，首先立足于《普通高中语文课程标准》的解读。在知识与技能维度，本课的核心概念是古诗词的诵读技巧，关键技能包括音韵、节奏、意境的理解与表达。认知水平上，学生需从“了解”古诗词的诵读方法，到“理解”其背后的文化内涵，再到“应用”于实际诵读中，最终达到“综合”运用多种技巧进行古诗词的创造性诵读。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法是通过对古诗词的深入解读，培养学生的审美能力和文化素养。情感·态度·价值观维度上，通过诵读古诗词，学生能够领略中华文化的博大精深，增强民族自豪感。核心素养方面，本课旨在培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力。学业质量要求上，学生应能够熟练掌握古诗词诵读的基本技巧，能够运用所学知识进行古诗词的创造性诵读，达到课程标准的相应要求。

学情分析

学情分析是教学设计的重要环节。针对选择性必修上册古诗词诵读的教学，首先需了解学生的已有知识储备。学生在初中阶段已接触过一定数量的古诗词，具备基本的阅读理解能力。然而，在诵读技巧上，学生可能存在发音不准确、节奏把握不当等问题。此外，学生的生活经验、文化背景也会影响他们对古诗词的理解和感受。在技能水平上，学生的个体差异较大，部分学生可能在古诗词诵读方面有较好的基础，而另一些学生则相对薄弱。认知特点方面，学生可能对古诗词的意境、韵律等有较高的兴趣，但在深入理解其文化内涵方面存在困难。兴趣倾向上，学生对古诗词的兴趣程度不一，部分学生可能因兴趣而投入学习，而另一些学生则可能因难度而感到厌学。针对以上学情，教师需设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们在诵读技巧和文化理解上取得进步。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建古诗词诵读的认知结构。学生将识记古诗词的基本格式、韵律特点以及常见修辞手法，理解古诗词的意境和表达方式。通过描述、解释和比较，学生能够识别不同风格和流派的古诗词，并归纳其共性和差异。此外，学生将学习如何在新的语境中运用古诗词知识，如创作自己的诗歌或分析古诗词在文学作品中的运用。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中应用知识的能力。学生将学习如何通过诵读古诗词来提高语言表达能力，并通过小组讨论和合作学习，提升批判性思维和创造性思维能力。具体目标包括能够独立完成古诗词的朗读和背诵，能够从多个角度分析古诗词的内涵，并能够设计自己的古诗词创作。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文化认同感和审美情趣。学生将通过学习古诗词，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。目标包括培养学生对古诗词的热爱，提高他们对美的鉴赏能力，以及激发他们对传统文化的探索兴趣。

科学思维目标

科学思维目标强调学生在古诗词学习中运用逻辑推理和批判性思维的能力。学生将学习如何通过分析古诗词的结构和语言，建立对古诗词的深入理解。目标包括能够识别古诗词中的象征意义，运用类比和对比的方法分析诗歌，以及能够提出基于文本的合理假设。

科学评价目标

科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生将学习如何设定学习目标，监控自己的学习过程，并反思学习成果。目标包括能够制定个人学习计划，运用评价工具评估自己的诵读技巧，以及能够给出建设性的同伴反馈。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生深入理解古诗词的诵读技巧及其背后的文化内涵。重点包括：1.理解古诗词的韵律和节奏，掌握正确的诵读方法；2.分析古诗词的结构和意象，体会诗人的情感表达；3.运用古诗词的知识，进行创造性诵读和解读。这些重点内容不仅符合课程标准的要求，也是学生进一步学习古诗词和文化素养的基础。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对古诗词意境和修辞手法的理解障碍。难点包括：1.理解抽象的意境表达，如借景抒情、托物言志等；2.掌握复杂的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；3.将古诗词的知识应用于实际情境，如创作和评论。这些难点源于学生对古诗词文化背景和语言特性的不熟悉，需要通过具体的教学活动和案例来突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含古诗词诵读技巧、历史背景和文化内涵的PPT。

教具：准备图表展示古诗词的韵律和节奏，模型展示意象和修辞手法。

音频视频资料：收集古诗词朗诵示范视频，以及相关文化背景介绍。

任务单：设计引导学生进行古诗词诵读和解读的任务单。

评价表：制定学生古诗词诵读表现的评价标准。

学生预习：要求学生预习相关古诗词，了解作者和背景。

学习用具：准备画笔、计算器等辅助工具。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

“同学们，今天