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小学语文写作训练指导：循序渐进，妙笔生花

引言：写作，点亮童年的表达之窗

写作，是小学语文教学的重要组成部分，更是孩子们认识世界、表达自我、发展思维的重要途径。它不仅仅是文字的堆砌，更是情感的流露、思想的火花。对于小学生而言，写作能力的培养，应如春风化雨，循序渐进，在他们心中播下热爱表达的种子，引导他们乐于用笔描绘眼中的缤纷世界，记录心中的真实感受。本指导旨在结合小学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用的写作训练路径，助力他们逐步掌握写作技巧，最终实现“妙笔生花”的美好愿景。

一、夯实基础，筑牢写作之基

万丈高楼平地起，写作能力的提升，离不开扎实的基础。对于小学生来说，这基础便是字词的积累与运用，以及句子的规范与生动。

（一）字词积累：构建写作的“词汇宝库”

1.生活处处皆学问，引导观察与积累：鼓励孩子做生活的有心人，在阅读课外书、观看动画片、与人交谈、游览自然风光时，留意那些生动形象、富有表现力的词语。可以指导他们准备一个“好词佳句本”，随时记录，并尝试理解词语的含义和用法。

2.在语境中理解，而非孤立记忆：词语的生命力在于运用。引导孩子结合上下文理解词语，而不是死记硬背词典解释。例如，学习“五彩缤纷”，可以引导孩子想象春天花园里花开的景象，或雨后彩虹的色彩，从而体会词语所描绘的绚烂画面。

3.丰富词汇类型，注重准确运用：不仅要积累形容词、副词，也要关注动词、名词以及一些常用的关联词语。强调用词的准确性，鼓励孩子在表达时，思考哪个词语最能恰如其分地表达自己的意思。例如，“看”这个动作，可以有“瞥、瞄、瞪、眺望、凝视”等多种表达方式，要根据具体情境选择。

（二）句子训练：搭建写作的“基本框架”

1.规范句式，写通顺的句子：这是最基本的要求。要让孩子掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等基本句式的特点和用法，确保句子成分完整，语序合理，无语病。可以通过造句练习、修改病句等方式进行强化。

2.运用修辞，让句子“活”起来：在孩子掌握基本句式后，适时引入比喻、拟人、排比等常见的修辞手法。例如，把“月亮挂在天上”说成“弯弯的月亮像一条小船挂在深蓝色的天上”，运用比喻就使句子更加生动形象。引导孩子感受修辞的魅力，并尝试在自己的习作中运用。

3.长短句结合，让语言富有节奏：避免通篇都是简短的句子，显得单调乏味；也避免过多过长的句子，造成理解困难。引导孩子学习长短句交错使用，使语言读起来抑扬顿挫，富有音乐美。

二、激发源泉，开启写作之源

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的源泉在于生活，在于孩子对世界的观察、体验和感悟。

（一）学会观察：擦亮发现美的眼睛

1.明确观察目的，带着问题去看：引导孩子观察前先思考：我要观察什么？想从中学到什么？例如，观察一种植物，可以引导孩子思考：它的叶子是什么形状、颜色的？它的花有什么特点？什么时候开花？

2.调动多感官参与，体验更立体：观察不仅仅是用眼睛看，还要引导孩子用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用舌头尝（在安全卫生的前提下）。例如，观察一场雨，除了看到雨丝、水洼，还可以听到雨声，闻到雨后泥土的芬芳。

3.按一定顺序观察，思路更清晰：观察要有条理，可以按照从整体到部分、从上到下、从远到近、从外到内等顺序进行。例如，观察校园，可以先整体看校园的布局，再看具体的教学楼、操场、花坛等。

4.抓住事物特点，写出独特性：世界上没有两片完全相同的叶子。引导孩子在观察中发现事物与其他事物不同的地方，以及它自身最显著的特征。例如，同样是写小狗，有的小狗活泼好动，有的小狗温顺安静，要写出它们各自的特点。

（二）体验生活：积累真情实感的素材

1.丰富生活阅历，拓展写作空间：鼓励孩子积极参与校内外活动，如运动会、文艺汇演、社会实践、参观游览等。丰富的生活体验能为写作提供取之不尽的素材。

2.引导感受与思考，深化体验：经历了一件事后，不仅要让孩子知道“是什么”，更要引导他们思考“为什么”、“怎么样”，以及自己的感受如何。例如，参加一次劳动，除了描述劳动的过程，还要引导孩子体会劳动的辛苦与快乐，以及从中得到的启示。

3.记录生活点滴，培养表达习惯：鼓励孩子写日记或周记，把每天的所见所闻、所思所感记录下来。这不仅是素材的积累，更是表达习惯的培养。初期可以从几句话开始，逐渐增加篇幅。

三、掌握方法，习得写作之技

有了素材的积累和情感的酝酿，还需要掌握一定的写作方法，才能将其有效地组织成文。

（一）审题立意：明确写作的方向与中心

1.审清题目要求：拿到作文题目后，首先要仔细阅读，明确题目要求写什么（内容范围），用什么形式写（体裁要求，如记叙文、说明文等），有什么特殊限制（如字数、人称等）。

2.确定中心思想：一篇文章必须有一个明确的中心，即你想通过这篇文章表达什么思