雪课堂实例课件.pdfVIP

【教学内容选择】

确定核心教学目标：

领会本文寓情于景的写作手法。

领会本文清新明丽又意蕴深厚的语言特色。

确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、品读作者对江南雪景和塑雪罗汉情节细腻生动的描绘，让学生感受作者在

江南雪景中寄托着对故乡和童年美好生活的深深眷念之情。便于理解本文寓情于

景的写作手法。

2、品读作者对朔方雪景浓墨重彩的描绘，让学生领悟作者借朔方雪所抒发这

种不屈不挠独立的斗争精神。

3、品读文章第一自然段（写江南雪的这一部分），看作者如何从修辞和感官

视（觉、听觉）的角度来写景的，进感悟本文清新明丽的语言风格。品读朔方

雪部分，通过分析句子涵义了解本文意蕴深厚的语言特色。

【教学过程设计】

一、导入。多媒体播放风格迥异的雪景图，配上相应占诗。让学生细细品味冬

之精灵一一雪的美，激趣引入新课。

导入语：她可以是诗人高骈笔下“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的洁

白无瑕；她还是才女谢道镉口中的“未若柳絮因风起”的轻盈飞扬；她更是诗人

韩愈笔下“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的灵气逼人。没错，她就是冬之

精灵-雪。让我们人家共同走进鲁迅先生的雪，怀着美好的心情一起去赏雪吧！

二、介绍作家，写作背景和体裁。

1、鲁迅：中国文化革命的主将，伟大的文学家，思想家，革命家，一位忠

诚勇敢的战士。他有着仁爱的情怀，忧郁的内心和坚韧的意志。（因上第一课

《藤野先生》里有过详细介绍，故此处以评价式方式作简要介绍）

2、采用对联的形式认识其作品：上联：举世如野草彷徨，南腔北调，三闲

二心，尽是可怜阿Q相。下联：独自向热风呐喊，故事新编，朝花夕拾，总求

不变死魂灵。

3、写作背景：《第》写于1925年，正值小平凡的年代，南方的革命形势蓬

勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现

实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏

者”，去战取理想的春天。

4、体裁介绍：散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，融合

诗的表现性和散文描写性为一体。具有诗的情绪和想象，兼具散文篇幅短小语言

灵活的特点，不要求分行，押韵。

三、赏析本文寓情于景的写作手法

一（）初读课文，理清行文思路

文章结构明晰，前三段描绘江南的雪景。后三段由“但是”笔锋一转，自然进入

到朔方的雪景描绘。

-（）再读课文，学习作者多角度写景

以赏析江南雪景为例，师生共同合作，在朗读中仔细品味作者是怎样用他细撼生

动的笔触来描绘雪景的。

1,听朗读带，纠正字吾，把握文章感情基调。

轻（柔和缓的语气，作者内心充斥着喜悦，满心的向往）

2学生自由朗读，并请学生上台表演朗读，教师给予鼓励式的点评。

3提问：作者从哪些角度写江南雪景？

生讨论后作答：隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。用拟人修辞手法

传神写出了江南雪的朝气与滋润。各种表示颜色血《红白中隐青深黄冷绿）

的词从视觉角度写出了江南雪的明艳，一个“闹”字栩栩如生，从听觉角度点出

了江南冬花雪野的生机。

教师解说：江南的雪似处子皮肤，隐约着青春消息，从雪的质地上写出了它的滋

涧，用语新颖不落俗套，接着从视觉角度描绘了一幅明艳的雪野图，颜色明艳悦

目，美丽迷人。语言特色清新明丽。

教师小结：修辞和感官显神通，令人耳目一新！

三（）精读课文，领会江南雪景中寄托的情感

1品读“塑雪罗汉”细节

学生自由朗读第23自然段。

2提问：找出一些能体现孩子们玩雪心情的短句。

生讨论：呵着小手，父亲来帮忙，洁白明艳，闪闪生光，偷胭脂涂嘴唇，目光灼

灼，拍手，嬉笑等词无一不体现出孩子们玩雪的欢乐。