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元宵节民俗文化教学课件

一、课程名称：元宵节民俗文化探析与传承

二、授课对象：中小学高年级学生/传统文化爱好者

三、课时建议：1-2课时（每课时45分钟）

四、授课方式：讲授法、讨论法、情境体验法、多媒体辅助、实践活动（可选）

五、教学目标：

1.知识与技能：

*了解元宵节的起源、主要发展历程及重要的历史文化背景。

*掌握元宵节的核心民俗活动（如赏灯、猜灯谜、吃元宵、舞龙舞狮等）及其象征意义。

*初步学会制作简单的灯笼或撰写灯谜，提升动手与思维能力。

2.过程与方法：

*通过观看图片、视频资料，参与讨论，增强对元宵节民俗的直观感受和理解。

*通过小组合作或个人实践，体验元宵节的民俗活动，培养探究精神和合作能力。

3.情感态度与价值观：

*感受元宵节丰富的文化内涵和独特的节日魅力，增强对中华传统节日文化的认同感和自豪感。

*体会民俗文化中蕴含的团圆、和谐、祈福等美好愿望，培养积极向上的生活态度。

*思考传统民俗在现代社会的传承与创新，激发保护和弘扬传统文化的意识。

六、教学重点与难点：

*教学重点：元宵节的主要民俗活动及其文化内涵；元宵节所承载的文化意义和民族精神。

*教学难点：如何引导学生理解民俗活动背后的文化象征意义；如何将传统民俗与现代生活相结合，激发学生的传承兴趣。

七、教学准备：

1.教师准备：

*制作PPT课件，包含元宵节相关的图片、视频、音频资料（如元宵灯会盛况、舞龙舞狮视频、相关诗词等）。

*准备灯笼、元宵（或模型）、灯谜纸条等实物道具。

*若开展实践活动，需准备手工制作材料（如彩纸、竹篾、细绳、胶水、剪刀等）。

2.学生准备：

*预习元宵节的相关知识，搜集与元宵节有关的故事、诗词或图片。

*（可选）准备参与实践活动的手工材料。

八、教学过程：

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

*提问：同学们，春节过后，我们即将迎来一个非常热闹、充满诗情画意的传统节日，大家知道是什么节日吗？（引导学生回答：元宵节）

*展示几幅元宵节热闹场景的图片或播放一段简短的元宵灯会视频，引导学生直观感受节日氛围。

2.引出主题：是啊，元宵节是春节之后的第一个重要节日，也是一年中第一个月圆之夜。今天，就让我们一起走进元宵节，探寻它的民俗魅力，感受它的文化底蕴。（板书课题：元宵节民俗文化探析）

（二）新课讲授（约25-30分钟）

1.元宵节的源起与流变（“灯”的初萌）

*传说与起源：简要介绍元宵节的起源，如西汉祭祀太一神、东汉佛教传入与燃灯习俗的结合、道教“上元节”等说法，重点不在于考证，而在于让学生了解节日形成的多元性。可以提及“火把节”的雏形，以及汉文帝、汉武帝与元宵节的关联传说，增加趣味性。

*名称演变与历代发展：从“上元”、“元夜”、“灯节”等名称的由来，简述元宵节在不同历史时期的发展变化，如唐代的极盛、宋代的市民文化特色（猜灯谜的兴起）、明清的民俗融合等。强调其核心——“灯”的元素的不断丰富。

2.元宵节的核心民俗活动及其文化意涵（“俗”的魅力）

*张灯结彩，赏灯夜游：

*展示不同造型、材质的灯笼图片（宫灯、纱灯、走马灯等）。

*讲解：灯象征着光明、希望，驱邪避灾。赏灯活动从宫廷走向民间，成为全民同乐的盛大场景。

*提问互动：同学们见过什么样的灯笼？有什么特别的寓意吗？

*猜灯谜（打灯谜）：

*简述灯谜的起源（春秋战国的“隐语”），在宋代成为元宵节固定娱乐项目。

*展示几条简单有趣的灯谜，组织学生现场猜谜，体验乐趣。

*讲解：猜灯谜不仅是一种娱乐，还蕴含着智慧和对美好生活的祝愿，考验人的观察力、联想力。

*吃元宵（汤圆）：

*展示元宵/汤圆的图片，区分北方“滚”元宵与南方“包”汤圆的差异（可不展开细讲，点到即可）。

*讲解：元宵以其圆形，象征着团圆、美满、和睦。一家人围坐吃元宵，寓意着阖家团圆。

*提问互动：你们家元宵节吃元宵吗？是什么口味的？和谁一起吃？

*其他民俗活动（根据地域和时间选择性介绍）：

*舞龙舞狮：象征吉祥如意，祈求风调雨顺、五谷丰登。可播放简短视频。

*踩高跷、划旱船、扭秧歌：展现民间艺术活力，增添节日喜庆气氛。

*祭门、祭户、送孩儿灯（部分地区）：体现了传统的祈福纳祥观念。

3.元宵节的文化内涵与价值（“魂”的所在）

*团圆美满的象征：月圆人团圆，元宵寄托了人们对家庭和睦、亲人团聚的美好期盼。

*驱邪纳福的愿景：燃灯、赏灯等习俗包含了人们驱邪避灾、祈求平安吉祥的朴素愿望。

*文化艺术的载体：灯笼制作、灯谜创作、诗词歌