三年级古诗佳作的古典传承.pptxVIP

主讲人：三年级古诗佳

作的古典传承

CONTENTS目录01三年级古诗概述02三年级古诗经典作品赏析03古诗传承的意义与价值04古诗学习方法与技巧

CONTENTS目录05古诗教学实践案例06古诗与现代生活的联系07古诗传承的未来展望

三年级古诗概述01

古诗在课程中的地位古诗是语文课程文化传承核心，如《咏柳》传递古人审美情趣。文化传承核心古诗助力培养学生文学素养，像《所见》提升语言感知力。素养培养关键

古诗的时代背景唐朝的盛世繁荣唐朝经济文化昌盛，如李白、杜甫在这时期写下诸多经典诗篇。宋朝的文化交融宋朝文学繁荣，苏轼、陆游等诗人作品展现时代风貌。魏晋的动荡变革宋朝文学繁荣，苏轼、陆游等诗人作品展现时代风貌。

古诗的体裁分类七言绝句像《早发白帝城》，七言四句展现诗人获赦后归心似箭的心情。五言律诗《送杜少府之任蜀州》属此体裁，对仗工整，情感真挚动人。五言绝句如《静夜思》，简短精悍，以五言四句描绘出月夜思乡之情。

古诗的数量与分布朝代分布情况古诗多来自唐、宋，像李白、苏轼的作品为经典代表。体裁分布特点涵盖绝句、律诗，如《赠刘景文》绝句明快简洁表意。课本内古诗数量三年级课本内约有20首古诗，如《所见》展现儿童天真活泼。

古诗的作者简介01唐代诗人李白，风格豪放飘逸，代表作《静夜思》广为人知。李白02杜甫诗作沉郁顿挫，《春夜喜雨》展现其对生活的细腻观察。杜甫03王维诗画双绝，《九月九日忆山东兄弟》饱含思乡之情。王维

三年级古诗经典作品赏析02

《咏柳》赏析比喻手法之妙春色描绘之绝情感表达之深诗人借柳树赞春天，寄对美好生活向往，如孩童盼新岁。诗中将柳枝比作绿丝带，生动形象，如舞台上轻盈舞动的彩带。把春风比作剪刀，精准勾勒出春天生机，似神笔绘出美景。

《春日》赏析全诗展现欢快明朗情感，似孩子春游时的愉悦心情自然流露。情感基调03诗中“万紫千红总是春”蕴含哲理，如生活中处处有美好启示。哲理蕴含01010203“胜日寻芳泗水滨”描绘春日美景，像春游时所见的如画风光。景色描写02

《所见》赏析牧童骑牛唱歌于林间，如《清明》绘出特定画面，展现乡村生活。场景描绘牧童天真活泼，似《小儿垂钓》小儿，形象跃然纸上。人物刻画诗中流露童真乐趣，像《宿新市徐公店》，传递对生活热爱。情感表达

《小池》赏析小巧意境之美诗中展现小池及周边生机，如泉眼流水、小荷尖尖，画面灵动。精妙用词之巧“惜”“爱”“露”等字传神，像“小荷才露尖尖角”精准描绘。细腻情感表达流露诗人对自然中微小事物喜爱，激发读者相似情感共鸣。

《赠刘景文》赏析苏轼借诗勉励刘景文，如“正是橙黄橘绿时”寄寓希望。友情勉励之意诗中描写秋末冬初景色，如荷尽菊残，展现独特时节之美。季节描绘之妙诗句揭示人生哲理，激励人们在困境中保持乐观向上。哲理蕴含之深

《山行》赏析体现诗人对秋天美景的喜爱，如杜牧心境，于秋景中感生命美好。情感表达描绘寒山秋景，展现枫叶红艳，“停车坐爱枫林晚”尽显对美景痴迷。诗意解读诗中寒山、石径、枫林构造深远意境，仿佛让人置身秋日山林。意境营造

《夜书所见》赏析景中含情诗中梧叶秋风等景，寄寓诗人客居他乡对家乡的思念。儿童形象描写儿童挑促织，增添生活情趣，凸显天真活泼之态。情感层次既有羁旅之愁，又有对儿童的喜爱，情感丰富深沉。

《望天门山》赏析山水描绘之妙动静结合之巧情感表达之深李白借景抒情，像苏轼被贬仍寄情山水般豁达豪迈。诗中描绘天门山与长江，如现实中张家界山水般奇美。“两岸青山相对出”等句，似游乐园动感与静景相融合。

《饮湖上初晴后雨》赏析生动的景色描绘诗中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，生动展现西湖晴雨之美。绝妙的比喻手法“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，将西湖比作西施，妙趣横生。深厚的文化韵味此诗体现宋代文化，让读者领略古人对西湖的独特情感。

《望洞庭》赏析湖光秋月之美诗中描绘湖光与秋月交融，如现实中西湖月夜般宁静和谐。潭面无风之静“潭面无风镜未磨”，似平潭湖面，波澜不惊，尽显静谧。山水翠色之妙把君山比作青螺，如桂林山水，展现自然色彩之奇。

古诗传承的意义与价值03

文化传承方面保护语言文化延续传统价值观保留历史记忆古诗如《春望》记录时代，传承着特定时期的社会历史记忆。古诗用字精妙，传承下来保护了汉语言文化的独特魅力。古诗中蕴含仁义礼智信，传承着中华民族的传统价值观。

教育价值方面读《石灰吟》激励学生像于谦般坚守高洁品格与气节。塑造品德情操03从《春日》感受春日生机，让学生热爱与传承中华传统文化。激发文化认同04李白《静夜思》等展现美景，