小学数学体积容积专项教学课件.docxVIP

小学数学体积容积专项教学课件

一、教学对象与目标

教学对象：小学五年级学生

教学目标：

1.知识与技能：

*使学生理解体积和容积的含义，能准确区分体积与容积的概念。

*认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）和容积单位（升、毫升），初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小观念，知道1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1升=1000毫升。

*掌握长方体和正方体体积的计算公式，并能运用公式正确计算长方体和正方体的体积。

*能运用体积和容积的知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、实验、推理等数学活动，引导学生经历体积和容积概念的形成过程，体验“做数学”的乐趣。

*培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和创新精神。

二、教学重难点

教学重点：

1.理解体积和容积的意义。

2.掌握长方体和正方体体积的计算公式，并能正确运用。

3.建立体积单位和容积单位的实际大小观念。

教学难点：

1.理解体积与容积的联系与区别。

2.灵活运用体积计算公式解决实际问题。

3.体积单位的实际大小感知及单位间的换算。

三、教学准备

教师准备：

*长方体、正方体模型（可展开）、等积变形模型（如能拼成近似长方体的圆柱模型，为后续学习铺垫，但本课重点在规则长方体正方体）。

*透明长方体或正方体容器、水、量杯、不同大小的石块或不规则物体（用于演示排水法）。

*1立方厘米、1立方分米的正方体模型，1升、1毫升的量杯或容器。

*多媒体课件（PPT）。

学生准备：

*每人准备若干个1立方厘米的小正方体木块（至少20个）。

*直尺、练习本。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

*师：同学们，我们身边有各种各样的物体，比如书本、课桌、书包。想一想，这些物体有什么共同的特点呢？（它们都占据一定的空间）

*师：（出示一个空的粉笔盒和一块砖头）老师这里有一个空粉笔盒和一块砖头，它们都占据空间吗？（占据）谁占据的空间大？谁占据的空间小？（砖头占据空间大，粉笔盒占据空间小）

2.揭示课题：

*师：物体都占据一定的空间，物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就一起来研究关于“体积和容积”的知识。（板书课题：体积与容积）

（二）探究新知(约25-30分钟)

1.认识体积的意义

*活动一：看一看，比一比

*出示两个大小明显不同的长方体木块（如一个大魔方和一个小骰子）。

*提问：哪个物体的体积大？哪个物体的体积小？你是怎么知道的？（通过观察比较）

*活动二：想一想，议一议

*出示两个形状不同但体积相近的物体（如一个土豆和一个苹果）。

*提问：这两个物体，哪个体积大一些呢？用眼睛直接看，能准确判断吗？（不能）那我们可以用什么方法来比较它们体积的大小呢？（引导学生思考：可以把它们放入水中，看水面上升的高度；或者用同一种小正方体去摆，看谁用的个数多等）

*（若时间允许，可简单演示排水法的原理，但不深入，为后续不规则物体体积测量做铺垫）

*小结：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。我们可以通过观察、比较、或借助工具来比较物体体积的大小。

2.认识体积单位

*引发冲突：

*师：（出示两个用相同数量小正方体拼成的不同形状的长方体）这两个长方体，它们的体积一样大吗？为什么？（一样大，因为它们用的小正方体个数相同）

*师：如果我们要测量一个物体的体积，用“个”来表示，比如“这个长方体的体积是12个小正方体那么大”，可以吗？（可以，但如果每个人用的小正方体大小不一样，就无法交流了）

*导出体积单位：

*师：所以，要准确测量或计量物体的体积，需要有统一的体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。（板书：体积单位：立方厘米cm3、立方分米dm3、立方米m3）

*认识1立方厘米(cm3)：

*出示1立方厘米的正方体模型。

*师：这是1立方厘米的正方体，它的棱长是1厘米。（板书：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米）

*引导学生观察：1立方厘米有多大？请同学们拿出自己准备的1立方厘米的小正方体，摸一摸，看一看。

*举例：哪些物体的体积大约是1立方厘米？（手指尖的体积、一颗骰子的体积等）

*学生活动：用几个1立方厘米的小正方体拼一拼，看看2立方厘米、3立方厘米有多大。

*认识1立方分米(dm3)：