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学生成长，导师永恒的价值

一、成长导师制的来源及提出背景

学生成长导师制是在“整体、合作、优化”育理念的指导下，将学校

班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的职工身上，导师将依据

“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、

以行导行”的育人原则，做到既书育人又服务育人，既管又管导，从而形成

整体合作、优化班级管理、弥补班主任一人管理不足的班级管理新模式。

新课程改革的浪潮进一步高扬以人为本的德育思想，促使师创新德育

方法和评价体系，在注重知识和能力的同时，更加注重学生的思想品德的健康发

展。结合我校贫困生、留守生、残疾生、学困生和德困生及单亲孩子多的现状，

如何有效分解班主任工作的重荷，充分调动全体职工的积极性，让学生的育

得到细化落实，我校制定了《柳归二中关于实行导师制度的实施方案》，实现人

人育人，全面育人，并把“加强学生德育管理，实施全员育人导师制”确定为德

育研课题。

种归二中学生成长导师制正是在这种背景下应景地进入了二中人的观

线，走进了秘归二中的校园。

二、种归二中学生成长导师制研究的目的和方法

通过研究，在新的德育观、育观、人才观、学习观、课程观的支撵下,

探索新的德育实施模式，培养职工的全员育人意识，树立德育的主导地位。

通过研究，进--步确立德育为首、以人为本的育观念，创新工作方法,

细化落实德育措施，培养德智体美全面发展的合格的高中生。

我校以“加强学生德育管理，实施全员育人导师制”为德育研课题，

以《学生成长导师手朋》、《学生成长报告册》为平台，对高中一、二、三年级

2500余名学生实行德育导师制度，促进德育的跟进力和保障力。导师对学生导

学导行，导言导心，导困导挫，对受导学生的生活与学习、思想与心理、行为与

习惯进行了解和劝导，做学生成长的良师益友，让学生感受师生情谊，接受成长

关怀，树立积极健康的人生信念。

研究方法：

1、问卷调查法一一对在校学生进行充分地调查摸底，问卷答题，既是了解

教育教学现状，也是激发学生心理需求，强化舆论宣传。

2、谈话批注法一一导师与受导学生定期谈话，做到大考之后必谈、大

假之前必谈、重要情况必谈，同时以《学生成长导师手册》和《学生成长反思报

告手册》为载体，学生随时写下德育日志、思想轨迹，教师对学情进行批注鼓励,

引导启发，学生心路历程清清楚楚，教师工作一目了然。

3、量化考核法一一学校制定了《导师信息交流制度》、《导师培训

制度》、《导师考核制度》、《导师奖励制度》等相应制度，将该项工作纳入教

师目标管理考核内容，与教师年度考核、评先表模、职称晋级挂钩。

4、调查走访法：对重点学生尤其是“五生”建立跟进机制，深入

家庭，了解实情，帮扶关心，排忧解困，关注学生生活与学习、思想与心理、

行为与习惯，并随时记载学生成长记录，完善学生成长n志，做到注重个体,

强化重点，突破难点，管导有