第四单元导语解读-部编版语文七年级下册.docxVIP

第四单元导语解读

单元导语原文

本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。

本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大概，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他局部的文字那么可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

单元导语解读

一、本单元在教材中的地位、意义、价值

.人文主题

本单元所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容；课文中所写人物的身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。《叶圣陶先生二三事》，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。《驿路梨花》讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我〃的美好道德。《最苦与最乐》作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诚我们：人生在世，要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。古文《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣；《爰莲说》歌领了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爰的高洁人格,以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。

这些不同体裁的课文，从不同角度表现了中华民族优秀传统美德。这些文章不仅能加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵,还有助于追求道德修养的更高境界。

.语文素养

本单元在语文素养方面的要求是：阅读方法上，学习略读；阅读策略上,根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他局部的文字那么可以快速阅读。

在2011年版《义务教育语文课程标准》第四学段（7~9年级）对略读的要求是能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩大自己的视野。”略读能力的提升是完成语文课程总目标之一具有独立阅读的能力，到达九年课外阅读总量应在400万字以上”的基础。

略读中的〃略”在《现代汉语词典》解释为简单，是和详细〃相对的。略读的“略，从教师指导的角度说，”只需要提纲挈领，不必纤屑不遗〃（叶圣陶语）；从学生的功夫而言，便是“不需多用力，自会随机肆应（肆应：善于应付各种事情）（叶圣陶语）。由于略读目标是侧重观其大概,粗知文章的大意，所以，略读的方法具体来讲，便是不能指读，必须默读，可以扫读；遇到生字词或者与阅读重点无关的地方，可以跳读。略读是扩大阅读范围，提高学生阅读量的一种重要方式。

本册书第四单元开始学习略读，这一单元略读的学习，是在前三个单元精读学习的基础上进行的。略读能力的提高，又为第六单元浏览”阅读方法的学习做了准备。

四~六单元

阅读方法

阅读策略

第四单元

本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他局部的文字那么可以快速阅读。

侧重观其大概，粗知文章的大意。

另外，还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达名自己的心得。

第六单元

本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目十行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

提取字里行间的主要信息。

另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

二、本单元的内在逻辑结构及指向的核心素养

.本单元内在逻辑结构

本单元导语第①句指出了本单元的学习目标，即本单元重点学习略读。第②句说明了本单元略读的学习是在学习精读的基础上，即通过精读了解某一类文章的特点后就可以推而广之，去略读许多同类的文章。第③句略读所到达的目标，第④句是略读的过程方法，第⑤句指出了本单元的第二个学习目标，即对内容和表达有自己的心得。这样，这四句话的逻辑层次是①?④句为一层，第⑤句为一层，两层为并列关系。②句和③④为因果关系，③④句之间那么是解说的关系。本单元内在的逻辑关系如下列图所示:

①本单元重点学习略读。II（解说）②通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。III（因果）③略读侧重观其大概，粗知文章的大意。1111（解说）④略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他局部的文字那么可以快速阅读。I（并列）⑤另外，还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。

值得说明的是第②③④句内部存在的逻辑关系。第②句中“通过精读了解某一类文章的特点后这一点是对前三单元精读阅读方法的回顾。由于经过三个单元的训练，学生在前三单元已经学习并具备了精读的能力，学生已经较好的掌握了精读的方法，所以就可以推而广之，去略读许多同类的文章。第②句内部的逻辑关系是因果关系。

第③句中的第