书愤：一寸赤心惟报国（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册.pptxVIP

课堂导入

在中国文学史上，一直有一群特殊的“守护者”,他们以笔为

剑，以诗明志，将对家国的赤诚刻进字里行间。他是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；他是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫忧世；“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞。今天，我们要认识另一位“一生报国有万死”的诗人，他85岁临终前仍嘱托子孙“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”,他就是陆

游。61岁那年，闲居山阴的他回望一生，挥笔写下《书愤》。“书愤”究竟是书写什么悲愤?让我们走进诗歌寻找答案。

学习目标

1.语言建构与运用：诵读诗歌，把握诗歌节奏品味诗歌语言。

2.思维发展与提升：学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，深入探究“愤”的内涵与根源。

3.审美鉴赏与创造：赏析列锦、用典手法，提高古代诗歌的鉴赏能力。

4.文化传承与理解：理解诗人壮志未酬的悲愤学习陆游的爱国精神，传承诗人及作品传达出的民族精神。

重点难点

学习重点：赏析诗歌精妙的艺术手法，深入理解“愤”的丰富内涵。

学习难点：引导学生准确把握诗人复杂交织的情感，感受并理

解陆游深沉的爱国情怀与悲剧英雄形象。

任务一：知人论世，引人入胜

活动1整合每组收集的关于陆游生平、创作背景的关键信息。

1.走近陆游

陆游(1125-1210),字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他在国难中诞生、成长直至逝世。如此家世、身世和经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄信念。晚年时，壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。临终时，心念恢复，嘱其子

“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

任务一：知人论世，引人入胜

活动1观看视频，整合每组收集的关于高适生平、创作背景的关键信息。

1.走近陆游

陆游生平关键节点

20岁：立下“上马击狂胡，下马草军书”的壮志，意气风发；

48岁：入川陕宣抚使王炎幕府，襄理军务，亲历抗金前线，写下“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”;

54岁-61岁：因主战遭排挤，闲居山阴(今浙江绍兴),历时6年；

61岁：创作《书愤》,此时距北宋灭亡已59年。

“严陵，山水圣地，职事之暇，可以赋咏自适。”

——(《宋史》本传)

梁启超眼中的陆游：

诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。

集中什九从军乐，亘古男儿一放翁!

——《读陆放翁集》

钱钟书眼中的陆游：

爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品

里。……冲出了他白天清醒生活的边界。

名人眼中的陆游

宋孝宗对陆游的训谕：

2.创作背景

1127年“靖康之变”,北宋灭亡，金兵占据中原；南宋朝廷以

宋高宗、秦桧为代表的投降派主导政局，一味求和，打压主战派，北伐屡遭挫败，半壁江山岌岌可危。

本诗创作于南宋孝宗淳熙十三年(1186),此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年之久。因想山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”,且感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”,于是，在悲愤失望中挥毫写下这首《书愤》。

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任务一：知人论世，引人入胜

活动2以意逆志，思考：陆游的“愤”是凭空产生的吗?它与个人

经历、时代环境有何关联?

点拨：陆游的“愤”源于个人壮志与现实的冲突——20岁立志，

48岁亲历战场，本有机会实现抱负，却因朝廷主和遭排挤闲居；

也源于时代悲剧——中原沦陷数十年，朝廷苟且偷安，收复无望。

“愤”的根源是“志”与“境”的矛盾——个人“收复中原”之志，遭遇“朝廷主和、小人当道”之境，时代困境与个人挫折交织，催生了深沉的“愤”。

任务二：吟咏诗韵，解读“愤”之内涵

活动3聆听范读，自由诵读，划分节奏，读出“愤”之情。

早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。

楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。

塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。

出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。

任务二：吟咏诗韵，解读“愤”之内涵

活动3聆听范读，自由诵读，划分节奏，读出“愤”之情。

点拨：

首联：“那知”应重读；“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。

颔联：语速稍快，语调激昂，突显其豪壮。

颈联：“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。

尾联：“真名世”“谁堪”重读，结句降调。

“书”:动词，写，抒发；

“愤”:

愤慨、

悲愤；

“书愤”

者，抒发胸中郁愤之情

也。

活动4小组合作，结合课下注释