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部编版高中语文新教材必修上致云雀教案（2025—2026学年）

一、教学分析

部编版高中语文新教材必修上《致云雀》教案（2025—2026学年）

本课程属于高中语文必修课程，依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》编写。课程内容紧扣《课程标准》中的“文学阅读与写作”和“文化传承与理解”两大核心素养，旨在培养学生审美情趣、提升文化素养。本课选自英国诗人雪莱的诗作《致云雀》，是一篇富有哲理、意境深远的抒情诗。在单元乃至整个课程体系中，《致云雀》起到了承上启下的作用，与前一篇《登高》的哲理诗相呼应，为后续学习《再别康桥》等诗歌作品奠定基础。

核心概念与技能：本课的核心概念为“自然与生命的哲学思考”，技能为“欣赏诗歌的意境和哲理”。通过学习，学生能够把握诗歌的主旨，感受诗歌的意境美，提高文学鉴赏能力。

二、学情分析

学生已有知识储备：学生在初中阶段已接触过一些抒情诗，对诗歌的基本形式和表达技巧有一定了解。

生活经验：学生生活中接触过自然景观，对自然有了一定的感悟。

技能水平：学生具备一定的阅读理解能力，能够初步把握诗歌的意境和情感。

认知特点：高中学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，但对自然与生命的哲学思考理解较为浅显。

兴趣倾向：学生对诗歌鉴赏、自然与生命的哲学思考有一定的兴趣。

学习困难：学生在理解诗歌的意境和哲理时可能存在困难，对诗歌的象征手法和隐喻手法理解不够深入。

三、教学设计

本课教学设计将围绕“自然与生命的哲学思考”这一核心概念展开，通过朗读、品味、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和哲理，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在教学过程中，教师应注重以下几点：

1.创设情境，激发学生兴趣。

2.精讲精练，突出重点。

3.引导学生自主探究，培养合作精神。

4.注重学生个性化阅读，尊重学生多元解读。

5.关注学生情感体验，引导学生关注自然与生命的价值。

二、教学目标

知识的目标

说出诗歌《致云雀》的作者、创作背景及主要思想。

列举诗歌中运用的修辞手法，如拟人、象征等。

解释诗歌中“云雀”这一意象的象征意义。

能力的目标

通过分析诗歌的语言和结构，设计一个解读诗歌意境的方案。

评价诗歌中表达的情感，并能够用自己的语言复述诗歌内容。

在小组讨论中，能够提出自己的见解，并能够倾听他人的观点。

情感态度与价值观的目标

感受诗歌中的自然美和生命哲理，培养对自然的敬畏之心。

增强对文学作品的欣赏能力，提升审美情趣。

培养积极向上的人生态度，激发对美好生活的向往。

科学思维的目标

运用比较分析的方法，理解诗歌中不同意象之间的关系。

通过批判性思维，对诗歌的解读提出自己的观点。

培养逻辑推理能力，能够从诗歌中提炼出核心观点。

科学评价的目标

评价诗歌在文学史上的地位和影响。

评价诗歌在高中语文教学中的价值。

通过写作评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点：把握《致云雀》的诗歌结构和意象运用，理解作者的自然与生命哲理表达。教学难点：深入挖掘诗歌中的象征意义，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，难点在于学生对抽象哲理的领悟和对多元解读的把握。

四、教学准备

教师准备：制作《致云雀》诗歌分析的多媒体课件，准备相关诗歌背景资料和作者生平介绍，设计互动式任务单和评价表，确保教学流程的连贯性和互动性。学生准备：预习诗歌内容，准备笔记本和笔，以便记录课堂笔记和思考，同时鼓励学生收集与诗歌相关的自然和生命哲学的资料。教学环境准备：布置教室，确保小组座位合理排列，准备黑板板书的设计框架，为课堂讨论和展示创造良好环境。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放自然风光视频，引导学生思考自然与生命的关系，引出诗歌《致云雀》。

学生活动：观看视频，思考并记录自己的感受。

预期行为：学生能够初步感知自然与生命的美好，激发对诗歌学习的兴趣。

2.新授（30分钟）

2.1诗歌背景介绍（5分钟）

教师活动：介绍诗人雪莱的生平和创作背景，以及《致云雀》的创作背景。

学生活动：聆听教师讲解，了解诗歌产生的时代背景。

预期行为：学生能够掌握诗歌的基本背景知识。

2.2诗歌朗读与初步感知（10分钟）

教师活动：示范朗读《致云雀》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

学生活动：跟随教师朗读，感受诗歌的语言美。

预期行为：学生能够初步感知诗歌的韵律美和意境。

2.3诗歌意象分析（15分钟）

教师活动：引导学生分析诗歌中的意象，如“云雀”、“风”、“阳光”等。

学生活动：小组讨论，分析意象的象征意义。

预期行为：学生能够理解诗歌中意象的象征意义。

2.4诗歌情感分析（10分钟）

教师活动：引导学生分析诗歌表达的情感，如对自由的向往、对生命的热爱等