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学校法制教育制度

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx年)》

适应新时期面实施素养教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化,

教育部20xx年下发了《中学校书法教育引导纲要》(以下简称《引导

纲要》)。《引导纲要》是老师研究书法教育工作最权威、引导性最强

的纲领性文件，不但为老师的书法教育教学工作指出了研究方向，同

时也为老师供应了研究学段教学的目标和为容。结合《引导纲要》的

基本理念、目标与内容、实施建议与要求三部分，为更好开展我省学

校阶段书法教育研究工作，引导学校语文老师有效地开展书法教育活

动，现对《引导纲要》中学校阶段的相关内容做以简要解读。

一、基本理念的思想内涵和紧要意义

《引导纲要》的总述和基本理念定位了书法教育的核心思想。总

述部分不足百字，但却精要叙述了“汉字和以汉字为载体的中国书法

是中华民族的文化珍宝，是人类文明的宝贵财富”。开篇揭示了中国

书法的价值。后两句“书法教育对培养学生的书写本领、审美本领和

文化品质具有紧要作用”“为推动书法教育，传承中华民族优秀文化”

叙述了为什么要开展书法教育及为什么订立《引导纲要况

基本理念的总述部分，以“三个基本”和“一个适度融入”简明

扼要地概述了书法教育的基本理念。三个基本：“以语文课程中识字

和写字教学为基本内容”“以提高汉字书写本领为基本目标”“以书写

实践为基本途径”。“一个适度融入”：“适度融入书法审美和书法文化

教育二

把握三个基本要求，我们重点要理清写字教学和书法教育的一脉

相承与区别。“写字教学”与“书法教育”的总目标、教育内容、教

学方法有异曲同工之处。《语文课程标准》强调的“写字”，在学校阶

段要求学生“感受汉字的形体美”它和“书法教育”的审美努力探求

并不相悖。“写字教学”与“书法教育”，它们共同的点就是学校阶段

重要是写好汉字，这是学校的教学实际决议的。

“写字教学”的主旨是培养学校生书写基本技能和良好书写习惯

的养成。关注学生基本书写法则，要写的规范、正确、流利、美观的

同时注意培养学生正确的书写习惯。“写字教学”不强调书写汉字书

法艺术的努力探求。“书法教育”从解读文件的基本要求来看，涵盖

了硬笔书写和毛笔书写。“书法教育”与“写字教学”一样坚持的是

写字的规范、端正、流利、美观，只是加添了老师在引导学生进行书

写训练的同时，要“适度融入书法审美和书法文教育”，要关注书

法的文艺术教育价值。

“适度融入”是指书法审美和书法文教育要与书写基本技能的

教学和学生的书写实践有机结合。

1、老师应当在书写技能引导的基础上，初步引导学生进行书法

审美和书法文教育。

2、老师在书法技能训练的过程中，擅长发现汉字自身的文内

涵和审美因素，要注意书法审美和书法文教育二者有机结合。

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3、老师依据学生的年龄特点以及学生的理解本领和书写实践本

领，发现对书法有兴趣，有特长的学生，引导他们初步试验书法创作。

4。因材施教。引导学生在书写实践中发现、感受、欣赏汉字和书法

的美，探究书法的内涵。“适度融入”这里的“适度”提示我们，只

是让学生初步感受、试验理解、接触一些、知道一些，这个“度”还

需要我们老师依据学段目标与内容正确理解与把握。

三个基本，一个适度融入可以看出“书法教育”既是写字教育，

也是书法艺术教育c新理念的加入延长、拓展、提升了写字教学的研

究层面，也加大了写字教学的内容。所以，在教学中我们老师要以《课

程标准》中识字写字教学为基本内容，正确理解《引导纲要》的基本

理念，提高学生的书写技能，在此基础上依据学情适度拓展书法审美

和书法文教育的内容，全面落实书法教育“培养学生的书写本领、

审美本领和文