匹配七律·长征教案.docxVIP

匹配七律·长征教案

一、课程标准解读分析

在《匹配七律·长征》教案的设计中，课程标准是教学的根本依据。本课内容属于小学语文课程中的古诗教学板块，旨在通过学习《七律·长征》这首诗，让学生感受长征精神的伟大，培养他们的文学素养和审美情趣。以下是课程标准解读的三个维度：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“长征精神”，关键技能包括对古诗的朗读、理解和背诵。学生需要了解长征的历史背景，理解诗句的意义，并能够正确地朗读和背诵《七律·长征》。这些技能的认知水平从“了解”到“应用”不等，教师可以通过思维导图构建知识网络，帮助学生建立对长征精神的理解。

2.过程与方法维度：课程标准强调培养学生的自主学习能力。本课中，教师应引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究长征的历史和《七律·长征》的内涵。这样的学习活动有助于学生形成批判性思维和解决问题的能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的爱国主义情感和社会责任感。通过学习《七律·长征》，学生能够体会到革命先烈的英勇事迹，从而激发他们的爱国热情。教师应规划教学路径，使学生在学习过程中自然渗透这些核心素养。

二、学情分析

针对小学中年级的学生，他们在语文学习上已具备一定的阅读能力和理解能力，但对中国近代史的了解有限。以下是学情分析的几个方面：

1.学生已有知识储备：学生对古诗有一定的认知，但可能对《七律·长征》这首诗较为陌生。他们对长征的历史背景了解有限，需要教师进行适当的引导。

2.学生生活经验：学生在生活中可能接触过一些与长征相关的故事，但这些故事往往与《七律·长征》这首诗没有直接联系。

3.学生技能水平：学生在朗读、理解和背诵古诗方面有一定的基础，但可能存在发音不准确、理解不够深入等问题。

4.学生认知特点：中年级学生对历史事件的理解能力逐渐增强，但对复杂的历史背景和抽象的概念仍需教师的引导。

5.学生兴趣倾向：学生对历史故事和英雄人物感兴趣，但可能对抽象的文学赏析兴趣不高。

针对以上学情，教师需设计合适的教学策略，如通过故事导入、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解《七律·长征》这首诗。

二、教学目标

知识目标

在《匹配七律·长征》的教学中，知识目标旨在构建学生对长征历史和诗歌内容的层次化认知结构。学生需要识记《七律·长征》的基本内容，理解长征精神的内涵，并能够描述长征的历史背景。通过“说出长征的路线”、“描述长征的艰辛”等行为动词，学生将能够理解并解释长征的意义。此外，学生将学习如何比较不同历史事件，归纳长征精神的共性，并能够运用这些知识来分析类似的历史现象。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将学习如何通过小组合作，完成关于长征精神的调查研究报告，这要求他们能够独立并规范地完成信息搜集、整理和分析的任务。此外，学生将被鼓励提出创新性问题解决方案，如“如何将长征精神融入现代生活”，以此培养他们的批判性思维和创造性思维。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的爱国主义情感和社会责任感。学生将通过学习《七律·长征》，体会革命先烈的英勇事迹，激发他们的爱国热情。目标包括“通过学习长征故事，感受革命先烈的英勇无畏”，以及“在日常生活中践行长征精神，如坚持、勇敢面对困难”。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和实证研究能力。学生将学习如何构建历史事件的模型，如“通过地图和资料，构建长征路线图”，并运用模型进行推演。此外，学生将被鼓励质疑和求证，如“评估历史记录的可靠性”，以及运用设计思维的流程提出针对历史问题的原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生将学习如何反思自己的学习策略，如“评估自己的学习计划并调整方法”，以及如何运用评价量规对同伴的工作给出具体反馈。此外，学生将被教导如何甄别信息来源的可靠性，如“评估网络信息的可信度”，从而发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

在《匹配七律·长征》的教学中，重点在于让学生深入理解长征精神的内涵及其在当代的价值。具体而言，重点是引导学生通过阅读和分析《七律·长征》这首诗，把握长征的历史背景，理解诗中的意象和象征意义，并能够将其与当代的社会主义核心价值观相联系。这一教学重点旨在培养学生的历史意识和文化理解能力，为其终身学习奠定坚实的基础。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对长征历史和诗歌内容的理解障碍。具体难点包括：一是对长征历史背景的复杂性的理解，学生可能难以把握长征的宏观历史意义；二是诗歌中蕴含的象征手法和深层情感的表达，学生可能难以领会。难点成因在于长征的历史距离学生较远，诗歌的文学性较强，需要教师通过创设情境、提供历史资料和诗歌解读的方法，帮