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六年级语文上册第六单元我和春联研究学习冀教版冀教版小学六年级上册语文教案

一、课程标准解读分析

在六年级语文上册第六单元中，本课内容《我和春联研究》旨在引导学生深入理解传统文化的内涵，培养学生的审美情趣和文化素养。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“阅读与鉴赏”目标紧密相关。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括春联的历史、文化内涵以及相关艺术特点，关键技能包括对春联的欣赏、解读和分析。学生需达到“了解”春联的基本知识，能够“理解”春联所蕴含的文化意义，并能“应用”所学知识进行创作。其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探究春联的文化内涵，培养其观察、分析、归纳等能力。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱，提升其审美情趣和文化素养，培养其爱国主义情感。同时，本课内容与单元主题“传统节日”紧密相连，有助于学生全面了解中华民族传统文化。

二、学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们对传统文化具有一定的了解，但缺乏深入的研究和分析能力。在生活经验方面，学生对春联有一定的认知，但对其背后的文化内涵了解有限。在技能水平方面，学生具备一定的阅读和写作能力，但在欣赏和分析春联方面存在困难。在认知特点方面，六年级学生正处于思维发展的重要阶段，具有较强的好奇心和求知欲，但注意力容易分散。在兴趣倾向方面，学生对传统文化表现出一定的兴趣，但需要引导和激发。在学习困难方面，学生可能对春联的历史背景、文化内涵理解不深，难以把握春联的艺术特点。针对以上学情，本课教学应注重以下方面：一是通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是引导学生深入挖掘春联的文化内涵，提升其审美情趣；三是注重培养学生的观察、分析、归纳等能力，提高其语文素养。

二、教学目标

知识目标

本课知识目标旨在帮助学生构建对春联的全面认知。学生将“识记”春联的历史起源、种类和基本结构；“理解”春联的文化内涵和艺术特点，能够“解释”春联中的象征意义和民俗习惯。通过“比较”不同风格的春联，学生能够“归纳”出春联创作的规律和技巧。此外，学生将学习如何“运用”所学知识分析春联，并尝试创作具有个人风格的春联。

能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力。学生将学会“独立并规范地完成”春联的欣赏和分析，培养“批判性思维”和“创造性思维”，能够从多个角度“评估”春联的艺术价值和文化意义。通过“小组合作”，学生将“完成”一份关于春联的调查报告，综合运用“信息处理”和“逻辑推理”能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对传统文化的热爱和尊重。学生将通过学习春联的历史和文化，培养“坚持不懈”的科学精神和对“合作分享”的认同。学生将能够将“课堂所学的环保知识”应用于日常生活，并提出“改进建议”，展现出对社会责任感的理解。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生将学习如何“构建”春联的物理模型，并用以“解释”相关现象。通过“质疑”和“求证”，学生将学会“评估”证据的有效性。此外，学生将运用“设计思维”的流程，针对实际问题提出“原型解决方案”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学习如何“复盘”自己的学习过程，并提出改进点。通过“运用评价量规”，学生将能够对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，提升信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本课教学重点在于让学生“理解并应用春联的文化内涵和艺术特点”。学生需要掌握春联的基本知识，包括历史起源、种类、结构和象征意义，并能将这些知识应用于春联的欣赏和创作中。此外，重点还在于培养学生的审美能力和文化素养，使他们能够从多个角度评估春联的艺术价值。

教学难点

教学难点在于“深入理解春联中的象征意义和文化内涵”。对于六年级学生来说，抽象的文化概念和象征意义可能难以理解。难点成因在于学生可能缺乏相关的生活经验和背景知识，导致对春联的象征意义产生误解。因此，需要通过直观的教学方法和丰富的案例，帮助学生建立起对春联文化内涵的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含春联历史、种类、结构等基础知识介绍。

教具：图表展示春联艺术特点，模型示例春联结构。

音频视频资料：收集春联创作的传统方法和现代应用案例。

任务单：设计春联创作和分析的实践任务。

评价表：制定春联评价标准。

预习教材：要求学生预习春联相关知识。

学习用具：画笔用于绘制春联，计算器辅助计算（如需要）。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架，营造适宜的学习氛围。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（情境一：春联文化导入）

“同学们，春节即将来临，