部编一年上册全套教案对韵歌公开课一等奖教案.docxVIP

部编一年上册全套教案对韵歌公开课一等奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课教学内容选自部编版一年级上册的语文教材，属于韵歌这一单元。课程标准要求学生在小学低年级阶段，能够掌握基本的语音、文字和语言表达技能，培养良好的阅读兴趣和习惯。在知识与技能维度，本课的核心概念是“对韵”，关键技能包括识别对韵、理解对韵的规律以及运用对韵进行创作。认知水平要求学生能够“了解”对韵的概念，“理解”对韵的规律，“应用”对韵进行创作，“综合”对韵与其他语言表达形式的关联。过程与方法维度上，课程标准倡导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探究对韵的规律。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对语言的敏感度，激发学生的创造力，提高学生的审美情趣。学业质量要求学生能够准确识别对韵，理解对韵的规律，并能运用对韵进行简单的创作。

2.学情分析

一年级学生正处于语言发展的关键时期，他们对语言充满好奇，但认知水平和语言表达能力有限。在知识储备方面，学生已经掌握了一些基本的语音、文字和语言表达技能，但对韵的概念和规律了解不多。在生活经验方面，学生对韵歌有一定的接触，但缺乏系统性的学习。在技能水平方面，学生的语言表达能力有限，对韵的规律掌握不牢固。在认知特点方面，学生以形象思维为主，对抽象概念的理解能力较弱。在兴趣倾向方面，学生对韵歌有一定的兴趣，但可能存在一定的学习困难。针对以上学情，教学设计应注重以下方面：首先，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣；其次，通过具体的例子和实例，帮助学生理解对韵的概念和规律；最后，通过反复练习和创作，提高学生的语言表达能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对韵歌的基本理解。学生将“识记”对韵的定义和特点，能够“描述”对韵在诗歌中的运用方式。他们还将“理解”对韵的构成规律，并能够通过“比较”和“归纳”识别不同的对韵形式。此外，学生将学会“运用”对韵进行简单的诗歌创作，从而实现知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识的能力。学生将学会“独立并规范地完成”对韵歌的分析和创作，通过“从多个角度评估证据的可靠性”来提升批判性思维。他们将在小组合作中“完成一份关于对韵歌的调查报告”，这不仅锻炼了信息处理能力，也培养了团队合作精神。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对文学作品的热爱和对美的追求。学生将通过学习韵歌，体会“坚持不懈的科学精神”，并在创作过程中“养成如实记录数据的习惯”。他们将被鼓励“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，培养社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。学生将学会“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”来培养逻辑分析能力。他们还将“运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，提升创新思维。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的自我反思和评价能力。学生将学会“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并能够“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。他们将学会“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握对韵歌的基本规律和创作方法。重点包括识别和运用对韵，理解其对韵歌节奏和美感的影响。学生需通过“说出”和“描述”对韵的特点，以及“解释”其对诗歌节奏的贡献，来达到对这一知识点的深入理解。此外，重点还包括通过实际创作练习，让学生能够“运用”对韵进行诗歌创作，实现知识的实际应用。

2.教学难点

教学的难点在于学生对于对韵规律的深入理解以及将其应用于诗歌创作中的技巧。难点体现在学生对抽象的对韵概念难以把握，以及在创作过程中难以准确找到合适的对韵词。难点成因可能是因为学生缺乏对相关语言结构的感知和经验。为了突破这一难点，可以通过设计互动式教学活动，如小组讨论和创作比赛，以及提供丰富的例子和示范，帮助学生建立对对韵的直观感知，并通过实践提高运用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含对韵歌的介绍、例子展示、创作指导等。

教具：图表展示对韵规律，模型辅助理解。

实验器材：音频、视频资料，用于韵歌欣赏和模仿。

任务单：学生创作对韵歌的练习任务。

评价表：用于评价学生创作作品的标准。

预习教材：学生需预习的教材内容。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（1）故事导入：教师讲述一个关于韵律的小故事，比如一位诗人如何通过韵律创作出美妙的诗