幼儿园融合教育课堂教学反思.docxVIP

幼儿园融合教育课堂教学反思

一、教学基本信息

我是XX幼儿园大班的主班教师，本次融合教育课堂以“春天的秘密”为主题开展，面向班级全体25名幼儿，其中包含2名有特殊需求的幼儿——小A（经评估有轻度自闭症倾向，情绪易波动，集体活动中注意力集中时间约5-8分钟）和小B（语言发育迟缓，能理解简单指令但表达多为单字或短句）。课程时长40分钟，包含观察讨论、动手创作、分享展示三个主要环节，配班教师及1名实习老师协助教学。

这次课程是学期融合教育计划中的第三次主题活动，前两次分别以“我的好朋友”“一起玩玩具”为主题，重点培养普通幼儿与特殊需求同伴的接纳意识。选择“春天”作为本次主题，是因为自然素材贴近幼儿生活，能通过具象的花朵、树叶等材料降低特殊需求幼儿的参与门槛，同时为互动提供更多话题切入点。

二、教学目标

设计目标时，我既遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“关注幼儿学习与发展的整体性”要求，也紧扣融合教育“尊重差异、共同成长”的核心。具体分为三个层面：

（一）认知与能力目标

普通幼儿能通过观察说出3种以上春季典型特征（如花开、草绿、蝴蝶飞）；

小A能在辅助下完成“找春天”图片分类（将花朵、雪人、落叶等图片中属于春天的挑出）；

小B能在教师提问时用2-3字短句回答“这是什么”（如“桃花”“绿叶子”）。

（二）情感与社会性目标

普通幼儿主动与特殊需求同伴交流（如邀请小A一起看蝴蝶标本、提醒小B拿彩笔）；

小A能在集体活动中保持10分钟以上注意力（通过跟随教师手势、参与简单动作模仿判断）；

全体幼儿体验合作创作的乐趣（如共同完成“春天的画卷”时分工贴花、涂色）。

（三）个性化支持目标

针对小A的刻板行为（如反复摆弄同一支蜡笔），设计“每5分钟更换材料”的策略，帮助他适应活动节奏；针对小B的语言表达需求，在互动中增加“重复幼儿语句+扩展”环节（如小B说“花”，教师回应“这是红色的花，香香的花”）。

三、教学重难点

（一）重点：促进不同能力幼儿的有效互动

融合教育的关键不是“让特殊需求幼儿跟上”，而是“让所有幼儿在互动中获得成长”。普通幼儿需要学会理解同伴的不同，特殊需求幼儿需要在支持中建立自信。例如，在“找春天”游戏中，如何让普通幼儿用小A能理解的方式（如拉着他的手指图片、用简短语句“这个是春天”）引导他完成分类，是本次活动的重点。

（二）难点：动态调整支持策略，平衡个体与整体节奏

小A在集体讨论环节容易因环境刺激过多（如其他幼儿的说话声、教室外的鸟叫）而分心，可能突然起身走动；小B在表达时若被打断，会因挫败感而放弃说话。同时，普通幼儿的参与热情高，若教师过度关注特殊需求幼儿，可能导致其他幼儿失去兴趣。如何在“关注个体”与“照顾整体”间找到平衡，是本次教学的最大挑战。

四、教学方法

（一）同伴介导法：让普通幼儿成为“小助手”

活动前，我和配班老师与3名性格温和、表达能力强的幼儿（小敏、浩浩、朵朵）沟通，邀请他们担任“春天小向导”，分别负责带领小A、小B和另一名稍内向的普通幼儿。例如，小敏提前知道小A喜欢蝴蝶，活动中就拿着蝴蝶标本说：“小A，你看这个蝴蝶和我们上次在绘本里看的一样！我们一起把它贴在春天的画卷上吧？”这种同伴间的自然互动，比教师直接介入更让小A放松。

（二）视觉支持策略：降低特殊需求幼儿的理解难度

针对小A的视觉优势（对图片、符号更敏感），我制作了“活动流程卡”：第一张是“听故事”（画着书本），第二张是“找春天”（画着花朵），第三张是“画画”（画着蜡笔）。每完成一个环节，就和小A一起把流程卡翻过去。这种可视化的提示让他对活动节奏有了预期，减少了因未知而产生的焦虑。

（三）游戏化教学：将目标融入趣味环节

考虑到幼儿的年龄特点，所有教学目标都通过游戏实现。例如，“找春天”是角色扮演游戏（“我们是春天侦探，要找出不属于春天的东西”），“语言表达”藏在“猜猜我拿的是什么”游戏里（小B拿桃花卡片，教师问：“你手里拿的是？”小B答：“花。”教师追问：“什么颜色的花？”小B在同伴提示下说：“红——花。”）。

五、教学准备

（一）环境准备：打造“可进可退”的活动空间

教室被划分为三个区域：中央是集体讨论区（铺着春天主题地垫，摆放蝴蝶、花朵标本），旁边是操作区（桌子上有彩纸、胶棒、蜡笔，按难度分层：小A的材料是已剪好的花朵形状，只需粘贴；普通幼儿的材料是空白纸，需自己画花），角落设置了“安静角”（放着小A喜欢的毛绒兔子、软靠垫），以防他情绪激动时需要暂时离开。

（二）材料准备：兼顾共性与个性需求

除了常规的春天主题绘本、图片卡，我特别准备了：

小A的“专属材料包”：3张春天图片（桃花、蝴蝶、小草）、3张非春天图片（雪人、落叶、手套），图片边缘贴有他喜欢的星星贴纸；

小B的“语言提示卡”：每张图片下方写着对应的词语（如“桃花”“绿草”），旁边画着小嘴