人教版四年级语文上《观潮》教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版四年级语文上《观潮》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《观潮》是人教版四年级语文上册的一篇课文，属于“自然风光”主题单元。本课内容旨在通过描绘钱塘江大潮的壮观景象，引导学生感受大自然的神奇与美丽，同时培养学生的观察能力、想象力和表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，它既是对三年级自然观察能力的延伸，又为五年级的写作训练奠定了基础。核心概念是“观潮”，技能包括描绘自然景象、运用比喻和拟人等修辞手法。

2.学情分析

四年级学生已经具备一定的语文基础，对自然风光有一定的认识，但观察能力和表达能力还有待提高。他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在生活经验方面，学生对潮水有一定的了解，但具体到钱塘江大潮的壮观景象，他们可能缺乏直观感受。本课可能存在的学习困难包括对描写手法理解不深、词汇量不足等。

3.教学目标与策略

教学目标包括：了解钱塘江大潮的壮观景象，学会运用比喻和拟人等修辞手法描绘自然景象；提高观察能力和表达能力；激发学生对大自然的热爱之情。教学策略将采用情境导入、观察分析、小组讨论、写作实践等多种方式，以学生为主体，注重学生的参与和体验。

二、教学目标

知识目标

说出钱塘江大潮的壮观景象和形成原因。

列举并解释课文中的比喻和拟人修辞手法。

理解作者通过描写钱塘江大潮所表达的情感。

能力目标

通过观察图片和阅读课文，设计一段描述自然景象的短文。

评价并改进同伴的描写，提出具体建议。

设计一个活动，让同学们体验并描述潮水的力量。

情感态度与价值观目标

激发学生对大自然美景的热爱之情。

培养学生关注自然、保护环境的意识。

体会作者对家乡的热爱和对大自然的敬畏。

科学思维目标

通过分析课文中的描写手法，培养学生的逻辑思维能力。

通过讨论潮水形成的原因，提高学生的科学探究能力。

通过设计活动，培养学生的创新思维。

科学评价目标

评价学生对自然景象的观察和描述是否准确、生动。

评价学生在活动中是否积极参与、勇于尝试。

评价学生对环境保护的认识和态度。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生观察和描述钱塘江大潮的壮观景象，运用比喻和拟人等修辞手法进行创作。教学难点则是帮助学生理解和运用修辞手法，以及将观察所得转化为生动形象的文字表达，这需要学生具备一定的观察能力和语言表达能力。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、钱塘江大潮的图片和视频资料，以及相关的教具模型，如潮汐变化的图表。学生需要预习课文内容，并收集关于钱塘江大潮的资料。同时，我将设计一份观察记录表和写作任务单，以帮助学生更好地完成学习任务。此外，我还将布置教室，确保小组讨论的空间充足，并提前准备好黑板板书的内容框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师播放一段钱塘江大潮的视频，引导学生观看并思考：你们看到了什么？感受到了什么？

学生回答后，教师总结：钱塘江大潮非常壮观，它是一种自然现象，今天我们就来学习这篇课文《观潮》，一起感受大自然的神奇魅力。

2.新授（35分钟）

2.1任务一：整体感知（5分钟）

教师引导学生快速阅读课文，初步了解课文内容。

学生阅读后，教师提问：课文主要描写了什么？作者是如何描写钱塘江大潮的？

学生回答后，教师总结：课文主要描写了钱塘江大潮的壮观景象，作者通过细致的观察和生动的语言，将钱塘江大潮的美丽和雄伟展现得淋漓尽致。

2.2任务二：品析词句（10分钟）

教师选择课文中的精彩词句，如“潮声如雷，震得山崩地裂”、“潮水奔腾，如万马奔腾”，引导学生朗读并思考：这些词句有什么作用？

学生思考后，教师讲解：这些词句通过比喻和拟人的修辞手法，将钱塘江大潮的景象描绘得更加生动形象，增强了文章的感染力。

2.3任务三：描写方法（10分钟）

教师引导学生分析课文中的描写方法，如总分总结构、动静结合、对比等。

学生分析后，教师总结：课文采用了总分总结构，先总写钱塘江大潮的壮观景象，再分写潮声、潮头、潮势，最后总结全文。

2.4任务四：情感体验（10分钟）

教师提问：作者在描写钱塘江大潮时，表达了怎样的情感？

学生回答后，教师讲解：作者在描写钱塘江大潮时，表达了对大自然美景的热爱和对家乡的赞美之情。

2.5任务五：写作实践（10分钟）

教师布置写作任务：以“观潮”为题，写一篇短文，描述你看到的壮观景象，并表达你的感受。

学生写作，教师巡视指导。

3.巩固（5分钟）

教师组织学生进行小组讨论，分享各自的写作成果，并互相评价。

学生分享后，教师总结：在写作时，要注意观察、运用修辞手法，并表达自己的情感。

4.小结（2分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生总结：本节课我们学