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《雨巷》公开课教案

【课题】《雨巷》——戴望舒的诗意彷徨

【授课年级】高中一年级

【课时安排】一课时（45分钟）

【教学目标】

（一）知识与技能

1.引导学生准确、有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和节奏美。

2.理解并分析诗中的主要意象（雨巷、丁香、姑娘等）及其象征意义。

3.初步领会诗歌的象征手法和朦胧美，把握诗歌的主旨。

（二）过程与方法

1.通过诵读法、讨论法、情境创设法等多种教学方法的结合，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生自主探究，合作学习，品味诗歌的语言，理解诗歌的意境。

3.鼓励学生联系时代背景和作者经历，深入体会诗歌的情感内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人在特定时代背景下的迷茫、惆怅与对美好理想的朦胧追求。

2.引导学生思考个人理想与现实之间的关系，培养积极健康的人生态度。

3.培养学生对中国现代诗歌的鉴赏兴趣，提升审美素养。

【教学重难点】

（一）教学重点

1.分析诗中的核心意象及其象征意义。

2.理解诗歌所营造的朦胧凄美的意境和诗人的思想情感。

（二）教学难点

1.准确把握“丁香一样的结着愁怨的姑娘”的多重象征内涵。

2.理解象征手法在诗歌中的运用及其表达效果。

【教学方法】

诵读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、诗歌原文、相关图片、配乐等），准备《雨巷》的朗诵音频。

2.学生：预习诗歌，查阅作者戴望舒的相关资料及诗歌创作的时代背景，初步感知诗歌内容。

【教学过程】

一、导入新课（约5分钟）

（教师播放一段略带忧伤、空灵的江南雨巷背景轻音乐，同时PPT展示几幅江南雨巷的黑白或青色调图片，营造氛围。）

师：同学们，听着这悠扬的乐曲，看着这些图片，你们仿佛置身于怎样的场景之中？又会生出怎样的感受呢？（引导学生自由发言）

（学生可能会回答：江南的小巷、下雨的街道、安静、有点忧愁、很美等等。）

师：是的，雨巷，一个充满诗意与故事的地方。在二十世纪二十年代的江南，有一位诗人，他撑着一把油纸伞，独自彷徨在这样一条悠长又寂寥的雨巷，他希望逢着一个“丁香一样的结着愁怨的姑娘”。这位诗人就是戴望舒，这首诗就是我们今天要一同走进的《雨巷》。（板书课题及作者）

二、走近作者与背景（约5分钟）

师：在正式学习诗歌之前，我们先来认识一下这位“雨巷诗人”——戴望舒。哪位同学愿意分享一下你所了解的戴望舒？（学生分享预习所得）

（教师PPT展示作者简介及时代背景，补充强调。）

师：戴望舒（____），原名戴梦鸥，浙江杭州人，中国现代著名诗人。他的诗歌受法国象征派影响较深，追求意象的朦胧和意境的优美，善于通过象征手法表达内心的复杂情感，被誉为“雨巷诗人”。《雨巷》写于1927年夏天，正值大革命失败之际，社会动荡不安，知识分子群体普遍感到迷茫、彷徨和失望。戴望舒也经历了这样的时代阵痛，这首诗正是他当时心境的折射。了解了这些，或许能帮助我们更深地走进诗人的“雨巷”。

三、初读感知，品味音韵（约8分钟）

1.听范读：师：下面，请同学们闭上眼睛，仔细聆听《雨巷》的朗诵音频，感受诗歌的节奏和情感基调。（播放朗诵音频）

2.学生自由朗读：师：听完朗诵，相信大家对诗歌已有初步印象。现在请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，读出自己的感受。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

3.指名朗读与点评：师：哪位同学愿意为大家朗读这首诗？（邀请1-2名学生朗读）其他同学认真听，稍后请你来点评一下他的朗读。（学生朗读后，师生共同点评，重点关注字音、停顿、语速、情感的把握。）

4.教师范读或指导齐读：师：诗歌的朗读，尤其要注意节奏和重音。比如第一节“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，“独自”、“悠长、悠长”、“寂寥”这些词语就要读得稍重一些，语速放缓，读出那种孤独、迷茫的感觉。（教师可示范朗读，然后带领学生齐读全诗。）

师：同学们，通过反复诵读，你们感受到这首诗在语言形式上有什么特点吗？（引导学生关注押韵、叠词等）

生：押韵，读起来朗朗上口。有很多重复的词语，比如“悠长、悠长”、“丁香一样的”、“太息般的眼光”。

师：说得很好。这首诗押韵整齐，且多用叠词和重复句式，如“悠长”、“彷徨”、“寂寥”、“惆怅”等，不仅增强了诗歌的音乐美和节奏感，也渲染了凄清、迷茫的氛围，强化了诗人的情感。

四、再读解意，探究意象（约15分钟）

师：诗歌是凝练的艺术，往往通过具体的意象来寄托情感。《雨巷》之所以动人，正是因为它塑造了一系列鲜明的意象。请同学们再次默读诗歌，思考：这首诗中，给你留下最深印象的意象有哪些？（学生思考，小组讨论）

（学生可能会找出：雨巷、油纸伞、我、丁香一样的